作文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬吉香

摘 要：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的氣息，才能使作文成為一種提高學(xué)生素質(zhì)的活動。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立；自由；創(chuàng)造；啟情；精導(dǎo)；評價

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-016-1

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效，教師往往會精心設(shè)計(jì)備課、傾情課前指導(dǎo)、嘔心瀝血作后講評修改，確保每個學(xué)生都能按照一定地構(gòu)段方式，寫出文通字順的文字。然而筆者從多年來的作文教學(xué)實(shí)踐中深切感受到，不可忽視對孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要重視學(xué)生獨(dú)立作文能力的培養(yǎng)、自由表達(dá)狀態(tài)的形成、敢于創(chuàng)造的品質(zhì)養(yǎng)成。

一、獨(dú)立，啟情是前提

葉圣陶先生說過“作文應(yīng)該是我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐”，即“情動而辭發(fā)”。當(dāng)學(xué)生的寫作情懷是拘謹(jǐn)?shù)?，受約束的，害怕的，其寫作的熱情必定也是處于沉寂狀態(tài)的，依賴心理自然是嚴(yán)重的。因而要實(shí)現(xiàn)快速作文、獨(dú)立作文必須首先開啟學(xué)生的寫作熱情，變“范文套作式”為“情感交流式”的習(xí)作指導(dǎo)模式，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感沖動，使學(xué)生情緒激昂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感傾訴欲望，讓習(xí)作成為情感傾訴和交流的溫馨天地。這樣學(xué)生的寫作才能一氣呵成，流暢自然，獲得心理的獨(dú)立。如蘇教版小學(xué)語文第八冊習(xí)作4要求：生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下來。教學(xué)中，我就“課間十分鐘玩什么”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，有的同學(xué)就男生沉迷真人4S游戲而帶來的危害展開了討論，有的同學(xué)就女生之間動不動就愛耍脾氣，鬧矛盾談了自己的感受……當(dāng)學(xué)生在交流與碰撞中，點(diǎn)燃了心中的情感之火，心潮澎湃，蓄滿了情感沖動，此刻拿起筆來進(jìn)行寫作，就都水到渠成了。長此以往地練習(xí)，孩子就能夠漸漸擺脫“拐杖”的扶持，不僅在寫作能力上能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立，更重要的是在孩子的內(nèi)心種下一顆獨(dú)立的精神種子，而這正是作文教學(xué)最有價值的人文追求。

二、自由，精導(dǎo)是關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)?！币簿褪钦f，教師應(yīng)給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，為學(xué)生真正能夠自由作文做保障。只有學(xué)生真正能夠做到“我以我手寫我心”，才能達(dá)到“如風(fēng)吹水，自然成紋”的效果。

1.給學(xué)生一個豐富的天地，積累素材。蘇教版教材編寫作文訓(xùn)練時關(guān)注了學(xué)生與社會生活接軌。因而很多作文訓(xùn)練要求離不開對自然的觀察，對社會的考察。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。筆者有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識事物，春天雨中尋新綠，秋天田埂嗅谷香；考察小鎮(zhèn)的舊貌新顏，感受家鄉(xiāng)的變化，分湖水質(zhì)調(diào)查，為家鄉(xiāng)更美而獻(xiàn)策……學(xué)生把在學(xué)校、家庭、社會、自然中出現(xiàn)的豐富多彩并有典型意義的場景、事件或人物及所見所聞及時記錄下來，成為同學(xué)們自由習(xí)作的源頭、活水。

2.還孩子一片讀書的綠蔭，積累語言。一是從閱讀教學(xué)中吸取。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律、知識、感情，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。二是從課余生活中獲取。鼓勵學(xué)生平時多看一些課外書刊，廣泛涉獵多方面知識，開闊視野，增加新鮮語匯。

3.指導(dǎo)合理選材，形成最美設(shè)計(jì)。管建剛老師曾把寫作與裁縫進(jìn)行過類比，覺得很是形象。“高明的裁縫，有高明的“剪裁”功夫，做出來的衣服大小合適。”“要訓(xùn)練學(xué)生的‘裁剪功夫，使學(xué)生成為作文上的‘裁縫大師”。確實(shí)，要想做出最“合體的衣服”，唯有合理選材才能達(dá)到最美的效果。對于小學(xué)生而言，指導(dǎo)學(xué)生把握三字訣：真、小、新?！罢妗笔侵刚嫒苏媸拢媲閷?shí)感。這樣才能說真話訴真情?！靶　笔侵感≈幸姶螅街幸娖?。“新”是指新穎獨(dú)特，與眾不同。

三、創(chuàng)造，評價是動力

學(xué)生創(chuàng)造能力自我建構(gòu)的能力較弱，那么作文教學(xué)的評價就顯得尤為重要。評價得巧，學(xué)生將揚(yáng)起寫作創(chuàng)造的自信風(fēng)帆，動力十足，一往無前。評價得妙，學(xué)生則可尋得提高寫作水平的階梯，堅(jiān)定不移，拾級而上。

1.提倡自評，發(fā)現(xiàn)毛病。

學(xué)生作文是靠學(xué)生自己通過努力實(shí)踐寫出來的，但同時也是改出來的。然而，學(xué)生自評能力是需要訓(xùn)練的。

（1）初讀改詞句。通過反復(fù)朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。

（2）再讀改結(jié)構(gòu)。習(xí)作的結(jié)構(gòu)問題，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)。可將習(xí)作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

（3）復(fù)讀促提高。再次仔細(xì)朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務(wù)。

2.培養(yǎng)互評，學(xué)會欣賞。

同伴的欣賞往往最能激起學(xué)生內(nèi)心的喜悅。因而每次收齊作文，由教師簡要提出該次作文批改的重點(diǎn)和要求，再由協(xié)作小組共同批閱?；ピu時本著“與人為善，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)；實(shí)事求是，提出建議”的原則欣賞同學(xué)的作文，并在作文本上寫下評價意見。在學(xué)生心里樹立讀者意識，享受自己的文章被別人欣賞的自豪。當(dāng)學(xué)生能從亮點(diǎn)和不足兩方面來欣賞同伴的作文時，其自我創(chuàng)作的水平一定能得到提高。

3.善用師評，沙里淘金。

教師的評價則要本著“沙里淘金”原則，對作文水平不同的學(xué)生提出不同的等級評分標(biāo)準(zhǔn)。對作文水平較低的學(xué)生，注意肯定其在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，幫助他糾正錯別字，把句子寫通順，調(diào)整文章的順序，把文章寫完整。對作文能力水平較高的學(xué)生，則不斷提升他在錘煉語言、生動表達(dá)、獨(dú)立創(chuàng)新、個性展示等方面的能力。