課前預(yù)習(xí)在高中生物教學(xué)中的策略探討

陳常杰

摘 要：高中生物素來(lái)有“理科中的文科”之稱，這是因?yàn)楦咧猩镏R(shí)點(diǎn)瑣碎且繁多，每一節(jié)課都有許多需要注意背記的內(nèi)容，因此如果課前學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)對(duì)本堂課講解的內(nèi)容一無(wú)所知，就很容易跟不上大部隊(duì)的節(jié)奏。因此，在高中生物教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，只有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，才能在課堂上游刃有余地吸收、消化新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;課前預(yù)習(xí);明確計(jì)劃;二次記憶;培養(yǎng)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽學(xué)習(xí)，對(duì)于要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本了解，并且對(duì)于自己不懂得地方做出標(biāo)記，等到講課時(shí)要著重聽(tīng)講這些被標(biāo)記的部分，可以達(dá)到事半功倍的效果。教師一定要重視課前預(yù)習(xí)對(duì)于高中生物課堂的重要性，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，還有助于提高教師的講課效率。

一 明確學(xué)習(xí)計(jì)劃

課前預(yù)習(xí)最為主要的是可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在第二天上課時(shí)就可以輕松的跟上教師的思路，而且課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己哪些地方看懂了哪些地沒(méi)看懂也已經(jīng)做到心里有數(shù)，讓學(xué)生在聽(tīng)教師講課時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那些看懂了的知識(shí)可以進(jìn)一步鞏固加深，那些看不懂的知識(shí)點(diǎn)就可以在上課時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)，在教師的講解下攻克這些難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂上化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

例如，我在進(jìn)行講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中要明確自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課主要分為兩部分酶的作用和本質(zhì)，學(xué)生就可以對(duì)這兩部分進(jìn)行分別的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)降低活化能這一點(diǎn)有所疑惑，這時(shí)候?qū)W生就可以將降低活化能這一概念畫上疑惑標(biāo)記，將自己能夠理解的知識(shí)畫上明白的標(biāo)記，這其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，疑惑標(biāo)記說(shuō)明在教師講課時(shí)學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)講，而明白的標(biāo)記則說(shuō)明學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念已經(jīng)理解，在教師進(jìn)行教授的時(shí)候更多的是進(jìn)行思考、探究。

二 知識(shí)二次記憶

課前預(yù)習(xí)可以將書本上的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)一遍，讓學(xué)生明白教師講課時(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)于課堂的節(jié)奏把握會(huì)更加的游刃有余。在課堂上聽(tīng)教師講課其實(shí)是學(xué)生第二次去記憶、理解書本上的內(nèi)容，知識(shí)的二次記憶讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加輕松、記憶更加牢靠。知識(shí)的二次記憶讓學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生把精力更多地放在思考問(wèn)題上，而聽(tīng)課質(zhì)量的提升又會(huì)讓學(xué)生在完成作業(yè)和課后復(fù)習(xí)時(shí)變得更為輕松、容易，從而達(dá)成一個(gè)良性循環(huán)。

例如，我在進(jìn)行講解“細(xì)胞中的元素和化合物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解組成細(xì)胞的元素和化合物二者的主要成分和含量，這些最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)我會(huì)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中就進(jìn)行記憶，我在課上會(huì)對(duì)這些基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查提問(wèn)，我會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“細(xì)胞中化合物分為哪兩類？”以此來(lái)檢查學(xué)生是否有認(rèn)真預(yù)習(xí)。如果學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，那么課前和課堂上的二次記憶會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶更加牢固，而且在我講解的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)新的理解，學(xué)生可以從更為全面的角度學(xué)習(xí)。所以我一定會(huì)在每節(jié)課結(jié)束前布置關(guān)于下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，因?yàn)槲艺J(rèn)為課前預(yù)習(xí)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的幫助。

三 培養(yǎng)良好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后對(duì)于課本上的內(nèi)容有了自己的理解，會(huì)用自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。而在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了大幅度的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)等各種能力，由此可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該極力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，我在進(jìn)行理解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且我在上課時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，比如我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“哺乳動(dòng)物中紅細(xì)胞失水情況和吸水情況的表現(xiàn)分別是什么？”借助這些問(wèn)題來(lái)確定學(xué)生是否有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，而且我的提問(wèn)提醒學(xué)生一定要記得做好課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)獨(dú)自地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，會(huì)在思索中不斷地深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而這其實(shí)也是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中得到的最大的收獲，他們養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣不僅僅在生物學(xué)習(xí)上可以有用，其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是非常有用的。

總而言之，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加繁重，除了生物還有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理化學(xué)等各科知識(shí)需要學(xué)習(xí)，所以為了保證在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師一定要要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以很好的幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率，讓學(xué)生在做筆記時(shí)更加的游刃有余，而且預(yù)習(xí)的過(guò)程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶。而且學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，也會(huì)讓教師在課上講課時(shí)將側(cè)重點(diǎn)更多的放在重難點(diǎn)上，對(duì)于那些基礎(chǔ)的概念因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，教師只要點(diǎn)到為止就好了。

參考文獻(xiàn)

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