淺談高中化學高效教學實踐策略

關文敏

摘 要：化學在高中階段是一門非常重要的學科，學好化學知識有助于提高學生的理性思維，幫助學生積累更多的化學專業(yè)知識，學生的化學成績的高低也直接關系著學生的總體成績的多少和高考成績的高低，因此，引導學生學習好化學知識是非常重要的，教師在日常的化學教學過程中要不斷總結教學經驗，為學生普及更多化學學習的有效方法，實現學生的高中化學高效學習。

關鍵詞：高中化學;高效教學;教學實踐

在傳統(tǒng)的高中教學過程中，一些教師對于化學課堂的掌控力度太大，他們在平時的化學教學過程中總是迫使學生被動的學習化學知識，沒有注重培養(yǎng)學生的化學學習主動性，很多學生在化學學習中思維沒有得到提升，雖然也花費了很多的時間和精力來學習化學知識，可是化學成績卻一直停滯不前，針對這樣的情況，教師在日常的化學教學過程中要及時觀察和了解學生的化學學習情況，為學生普及更多實用的化學學習方法，真正提高學生的化學學習效率，提升化學學習成績。

一 引導學生預習，提高自學能力

在平時的化學教學過程中，老師會在課堂上講解很多的化學重點知識和難點知識，如果學生的課堂學習效率不好，那么學生需要在課下付出很多的時間和精力來彌補，因此，要想真正提高學生的化學學習效率，首先需要保證學生在課堂學習中能夠更加高效，在此，我建議學生在日常學習中養(yǎng)成課前預習的好習慣，通過認真的預習新課來發(fā)現化學知識中的重點和難點，學生在課堂上的聽課目標會更加明確，這樣才能夠保證學生的聽課效率，還可以有效的提高學生的化學自主學習能力。

例如，在學習“氧化還原反應”這節(jié)知識的時候，老師可以引導學生在課前認真的閱讀教材中關于氧化還原反應部分的內容，然后深刻理解氧化反應和還原反應的定義，學生要了解如何根據化合價的升降來判斷反應是不是氧化還原反應，學生還要懂得如何從一般的氧化還原反應中找出氧化劑和還原劑，學生還可以了解一下四大基本反應和氧化還原反應之間的關系，老師還可以引導學生嘗試著自己建構知識框架圖，完成思維導圖，然后為了檢測學生的預習效果，老師可以為學生布置一道典型的關于氧化還原反應的習題。幫助學生認真預習新課內容，提高對于知識的理解能力，以便于在課堂學習中會更加的高效。

二 課堂有效練習，及時鞏固知識

在平時的課堂教學過程中，老師不僅要引導學生加強對于化學理論知識的理解和學習，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，化學這門學科是一門理性很強的學科，學生在學習化學的過程中僅僅通過理解和記憶是學不好化學的，需要不斷提高實踐應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，老師在日常的化學教學過程中，要進行及時的課堂練習，幫助學生鞏固化學知識，提高化學思維。

例如，當老師在課堂上講解完影響化學反應速率的因素的時候，為了幫助學生及時的鞏固所學知識，也為了檢測學生在課堂上的聽課效果，老師可以為學生提供一些典型的和化學反應速率相關的習題，比如，能使碳酸鈣的分解速率顯著增大的措施是（ ）。A.增加少量的CaCO3固體B.升高溫度 C.加入MnO2D.增大壓強 ，老師可以鼓勵學生根據剛才老師在課堂上所講的知識來解答這個題，要求學生在做題的過程中說出自己的理由，分析例題中的錯誤選項，然后選出正確的答案。通過課堂上及時的練習，老師可以有效的調整教學進度，幫助學生及時掌握所學知識。

三 提醒學生總結，不斷突破自己

在平時的高中化學學習過程中，學生的學習任務還是相當重的，他們需要在有限的時間內掌握更多化學知識，將化學基礎打牢，在日常學習中有很多重要的化學知識點需要學生理解和記憶，有的學生對于化學知識掌握的不牢固，那么在練習和考試中就會出現很多的錯誤和問題，針對這些情況，老師要引導學生在平時的學習中要善于總結，發(fā)現自己在化學學習中出現的問題，馬上做出調整，不斷突破自己，實現化學成績的提高。

例如，在平時的化學學習過程中，老師可以提醒學生準備好一個化學學習筆記本，老師在平時教學中不斷強調的化學知識重點和難點內容，學生可以利用筆記本來記錄下來，在一些練習和測試中，學生遇到的問題和出現的錯題，都可以在化學筆記本中記錄下來，然后寫出錯題的解題步驟，在考試中還可以詳細寫寫自己在近期內的化學學習情況，發(fā)現自己的學習薄弱部分，然后做出合理的學習計劃，在今后的學習中找準學習目標，不斷激勵自己和突破自己。

綜上所述，在高中化學教學過程中，老師要不斷總結教學經驗，保證學生的化學學習效率，老師可以引導學生養(yǎng)成化學課前預習的好習慣，找準學習中的重難點知識，提高課堂聽課效率。老師在平時的教學過程中，要及時的進行課堂練習，幫助學生有效鞏固所學知識，提高學生的實踐應用能力。老師在教學中還要引導學生重視總結，爭取不斷突破自己的學習。

參考文獻

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