如何提高高中生的英語口語能力

王曉東

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，為了改善“啞巴英語”的不良現(xiàn)象，英語口語能力的培養(yǎng)得到越來越多的重視。作為奮戰(zhàn)在高中英語教育一線的教師，我們想要在教學(xué)中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，采用靈活多變的教學(xué)策略以及創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境等。

關(guān)鍵詞：高中生;高中英語;英語口語能力;具體策略

英語口語能力的提升不僅能夠使學(xué)生在高中英語教學(xué)過程中如虎添翼，還能使之在未來獲得更加廣闊的發(fā)展空間。那么，英語教師怎樣才能在教學(xué)過程中提高高中生的英語口語能力呢？在此，經(jīng)過多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下三方面來談?wù)勛陨淼囊恍\薄之見。

一 激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣

愛因斯坦曾說;“興趣是最好的老師?！蔽ㄓ性谂d趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更加積極、踴躍地投入到英語口語的練習(xí)與提升之中。因此，我們想要在英語口語教學(xué)中取得優(yōu)異成就，就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，使之更加積極地投入到口語練習(xí)之中。

那么，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在筆者看來，想要做到這點(diǎn)，教師首先就要深入了解學(xué)生興趣愛好，并因材施教。眾所周知，由于生長經(jīng)歷、受教育環(huán)境的不同，每個學(xué)生都有其偏好的內(nèi)容。教師務(wù)必要通過認(rèn)真、仔細(xì)的觀察了解學(xué)生的興趣、偏好等，并在此基礎(chǔ)上因材施教，從而借助興趣內(nèi)容的引導(dǎo)將學(xué)生的注意力遷移到英語口語練習(xí)之中，助力于學(xué)生英語口語的有效提升。比如，對于喜歡天文學(xué)的學(xué)生，教師可以讓他們組成一個學(xué)習(xí)小組，然后將一些天文學(xué)相關(guān)的英語故事介紹給他們，讓他們進(jìn)行交流、共同，并嘗試著用英語將此故事還原出來。其次，在教學(xué)過程中，教師可以將一些與英語相關(guān)關(guān)的文化背景知識等介紹給學(xué)生。在深入了解英語語言使用的文化環(huán)境和文化背景后，學(xué)生勢必會在英語表達(dá)中產(chǎn)生更多的領(lǐng)悟與感悟，從而更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧，實(shí)現(xiàn)更加流暢的英語口語表達(dá)。

二 采用靈活多變的教學(xué)策略

由于受到傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，很多英語教師在教學(xué)過程中都采取了“耳提面令”式的教學(xué)方法。在此教學(xué)過程中，學(xué)生只是坐在教室中，一味兒被動地接受知識的洗禮，無法將其自主學(xué)習(xí)意愿發(fā)揮出來。教師想要獲得良好的口語教學(xué)效果，就必須竭力改變這種狀況，在教學(xué)中及時更新自身教育理念，采用靈活多變的教學(xué)手段，使學(xué)生積極、主動地投入到知識求索中。

比如，在教學(xué)過程中，教師既可以借助多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生在教材知識要點(diǎn)梳理及其思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下對課程知識及其內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行更深層次的理解與更加全面的把握，也可以將一些優(yōu)質(zhì)英語類影視片段引入課堂教學(xué)過程中。如此一來，我們不僅能夠憑借著影視作品的多重感官刺激活躍課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生的英語口語表達(dá)意愿。同時，我們還可以將英語歌曲演唱比賽、朗讀比賽等恰到好處地融入到英語課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生在緊張、熱烈的比賽氛圍中提高其英語口語表達(dá)能力。此外，我們也可以在教學(xué)活動中通過小組合作探究的方式讓他們就某一主題（該活動主題由全班學(xué)生投票選出）展開精彩的討論與辯論等。在此過程中，我們不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能極大地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與心理素質(zhì)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的綜合性提升。

三 創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境

想要提高高中生的英語口語表達(dá)能力，良好口語交流環(huán)境的營造有著極為關(guān)鍵的作用。在良好口語交流氛圍影響下，學(xué)生不僅能夠克服自身心理障礙，放下畏懼、緊張等不安心理，更加專注地投入到口語交流的過程中，還能在口語交流中感受到英語語言表達(dá)的獨(dú)特魅力之所在，從而真正喜歡上英語。

為了營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在日常交往中利用英語進(jìn)行簡單的溝通與問候，比如，Good morning/how are you/Whats upheld/Nothing much以及Just so so等等。借助于這些最平常不過的口語交際內(nèi)容，我們不僅能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語口語表達(dá)的簡單、有趣，還能使之在說英語的過程中感受到大聲說出英語的成就感以及想要用英語表達(dá)更多想法、意愿的迫切感。如此一來，他們勢必會在周邊環(huán)境的帶動下更加積極、主動地投入到未來學(xué)習(xí)與生活之中。

在此過程中，一些有條件的學(xué)校還可以聘請外教來校任教，使學(xué)生能夠面對面地與外國友人利用英語交流和溝通。在此交流過程中，我們不僅能夠讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語，還能借此有效激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)意愿，從而使之更加積極、主動地投入到英語口語練習(xí)之中，進(jìn)而在英語口語表達(dá)中獲得更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

總而言之，良好英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的國際化發(fā)展有著極為關(guān)鍵的作用。作為高中英語教師，我們必須在認(rèn)識這一事實(shí)的基礎(chǔ)上在教學(xué)中給予學(xué)生更多、更高效率的技巧指導(dǎo)，使之能夠在英語口語表達(dá)能力的提升練習(xí)中不斷獲得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

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