在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

李玲

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。但是由于英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)講存在著一定的學(xué)習(xí)難度，如何幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為教師需要解決的問(wèn)題。鑒于小學(xué)生喜歡接觸趣味性強(qiáng)的事物，教師完全可以運(yùn)用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文將從以樂(lè)為引，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;游戲?yàn)樾?，吸引學(xué)生積極參加課堂互動(dòng);作業(yè)回顧，課后作業(yè)幫助學(xué)生回顧知識(shí)三個(gè)方面，圍繞寓教于樂(lè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為主旨進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展初期，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，采用比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)有效的途徑。伴隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境顯然已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生日益提升的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手。鑒于寓教于樂(lè)在其他學(xué)科取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，故而也成為了教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的不二選擇。

一 以樂(lè)為引，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)作為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一種表現(xiàn)元素，使得英語(yǔ)課文內(nèi)容變得頗為多彩。同樣音樂(lè)教學(xué)與教師的講解相比，前者更容易受到學(xué)生的青睞。教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)引入音樂(lè)元素，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)教師借助音樂(lè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展頗為有利。

例如，在《What's your name？》一文中，就涉及到了難度比較低的一首音樂(lè)“GOOD MORNING ，SAM”，作為一首起步階段的音樂(lè)，“GOOD MORNING ，SAM”這首音樂(lè)難度雖然比較低，但是卻包括了學(xué)生需要掌握的基本句子。教師在開(kāi)展本單元的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，完全可以借助音樂(lè)來(lái)緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)元素，的確能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不自覺(jué)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

二 游戲?yàn)樾?，吸引學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)

在新的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師需要更多地為學(xué)生考慮。應(yīng)試教學(xué)環(huán)境在大眾視野當(dāng)中漸漸消失，使得應(yīng)試教育也漸漸走向了沒(méi)落。新的教學(xué)環(huán)境將以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向。而游戲作為學(xué)生十分喜歡的一種形式，正在悄悄走向各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上以游戲作為課堂互動(dòng)形式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)。

例如，在《This is our teacher.》一單元中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課堂游戲互動(dòng)。兩人一組，輪流介紹自己的老師。本課的常用句型是“This is our/my ...”這種比較基礎(chǔ)的句型，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)比較更加自然的環(huán)境當(dāng)中，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)得到強(qiáng)化，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生積極參與課堂游戲互動(dòng)。為了能夠讓游戲互動(dòng)的效果更好，教師完全可以制定更加詳細(xì)的游戲互動(dòng)規(guī)則，如看看哪一位學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)更加流暢。用一些游戲規(guī)則驅(qū)使學(xué)生努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三 作業(yè)回顧，課后作業(yè)幫助學(xué)生回顧知識(shí)

課下作業(yè)是每一門(mén)學(xué)科都需要布置的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置好課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)有著很大的幫助。但是教師在布置作業(yè)時(shí)，需要考慮作業(yè)的合理性，既要保證作業(yè)的量保持在合理范圍內(nèi)，又要把控好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。另外，教師需要保證學(xué)生的作業(yè)的科學(xué)性，既要有一定量的書(shū)面作業(yè)，又要布置實(shí)踐作業(yè)。書(shū)面作業(yè)可以幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而實(shí)踐作業(yè)則可以讓學(xué)生提升自己的能力。

例如，在《How old are you？》一課中，教師可以為學(xué)生布置核心詞匯和重點(diǎn)句型的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。如“how”“old”“too”為代表的核心詞匯，還有以“How old are you？”為代表的重點(diǎn)句型。另外，教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生教會(huì)家里不善英語(yǔ)表達(dá)的親朋好友關(guān)于如何詢問(wèn)與回答有關(guān)年齡的問(wèn)題。學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，而他們?cè)谕瓿蓪?shí)踐作業(yè)的同時(shí)，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師遵循“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，對(duì)發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著十分積極的指導(dǎo)作用。另外，寓教于樂(lè)教學(xué)的難度要高于常規(guī)的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心陪伴學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)取得進(jìn)步，共同見(jiàn)證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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