小學數(shù)學課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

董秀一

摘 要：所謂自主學習，即讓學生憑借自己的努力主動學習，積極探索知識的一種方式。隨著素質(zhì)教育的不斷實施與全面推進，對學生自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學數(shù)學教師的一項重要任務。教師在數(shù)學課堂上應積極創(chuàng)建有利于激發(fā)學生自主學習興趣的氛圍，創(chuàng)設促進學生自主探索、自主學習的機會，調(diào)動學生的學習積極性，以實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。筆者就結合自身教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)進行研究，并提出了幾點建設性意見，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;課堂教學

自主學習是提高學生學習效率的重要途徑，能夠有效提升學生的學習能力、知識水平，并且是推動課堂教學順利開展的關鍵。然而在實際的教學過程中，教師往往仍然以教學為核心，在自主學習契機的創(chuàng)設上有所疏忽，缺乏有針對性地引導學生進行自主學習，這樣的教學過程就難以提高學生的自主學習能力。

一 營造氛圍——激發(fā)自主學習興趣

自主學習是學生深入學習數(shù)學知識的一種有效途徑，能夠促進學生數(shù)學學習能力和知識水平的提升，因此，在教學實踐中，教師應注重營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的自主學習興趣，引導學生主動投入到自主學習中國。而從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教師過于重視教學任務的完成，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生對數(shù)學學習有一定抵觸心理。

現(xiàn)以《圓柱的體積》這一課為例，為了給學生營造一個良好的自主學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，筆者引導學生思考“怎么才能計算出圓柱的體積呢？”啟迪學生的質(zhì)疑思維，讓學生主動思考，并指導學生聯(lián)想“以前將圓轉(zhuǎn)化成長方形計算面積，現(xiàn)在可以用相同的方法計算圓柱的體積嗎？”通過一系列的問題引導，學生的思維立馬活躍起來，自主學習興趣立馬被激發(fā)出來，為后續(xù)自主學習的進行奠定良好的基礎。

二 巧妙點撥——促進自主探索學習

在數(shù)學課堂上，教師的巧妙指導對學生進行自主學習狀態(tài)有積極的推動作用，因此，教師要注重在教學活動開展中對學生的有效點撥，充分利用了解學生的學習情況，根據(jù)學生在學習過程中遇到的問題給予有針對性的指導，以促進學生進行自主探索學習。

以《最簡分數(shù)可以化成有限小數(shù)的特征》這一課為例，我就以師生問題互動的方式調(diào)動學生學習積極性，“有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，而有的分數(shù)不能化成有效小數(shù)，這個規(guī)律是在分子還是在分母呢？”比如，1/4可以化成有限小數(shù)，1/3則不能化成有限小數(shù)，學生認為能化成有限小數(shù)的規(guī)律在于分母。然后我就讓學生以小組的形式寫出最簡分數(shù)，并讓學生共同探索能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征，在討論過程中，我會根據(jù)每個小組討論的結果適時提供指導，使學生恍然大悟?？梢?，在數(shù)學課堂上，教師巧妙地為學生提供點撥，不僅可啟迪學生數(shù)學思維，還能夠促進學生自主探索學習，對接下來的學習發(fā)揮著重要作用。

三 布置任務——提升自主學習能力

認知心理學家提出，在教學實踐過程中，教師除了要傳授學生相應理論知識，讓學生掌握學習方法之外，還應該讓學生在一定的學習任務壓力下進行學習，這樣能更好地促進學習效率提高。因此在小學數(shù)學課堂上，教師可采取任務型教學法，為學生布置相應的任務，讓學生在學習任務的壓力下進行自主的學習，從而達到事半功倍的效果。

以《分數(shù)的意義和性質(zhì)》一課為例，本節(jié)課教學目標是讓學生了解分數(shù)是怎么產(chǎn)生的，在認識分數(shù)的基礎上理解分數(shù)的意義，由于分數(shù)的意義比較抽象，為了讓學生更容易接受與學習，筆者試圖嘗試將其形象化，讓學生在課堂上親自動手用一張正方形的紙折出它的1/4，試試有多少種方法可以折出。學生的動手操作積極性一下子就被調(diào)動了起來，很快就折出了常見的幾種。然后，我又引導學生思考“還有其他的方法嗎？”學生通過思考并動手嘗試之后又發(fā)現(xiàn)了兩種新的折法，這樣課堂教學活動，不僅讓學生在動手探索的過程中加深了對分數(shù)意義的理解，同時還使學生的自主學習能力在這一過程中得到很好鍛煉。因此，在課堂上，教師可適當安排一些學習任務，以提高學生的自主學習能力。

總而言之，在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)小學生的自主學習能力，不僅僅是教師的一項職責，更是數(shù)學課堂教學的重要任務。自主學習能力既能夠促進學生自主探究學習數(shù)學知識，還能夠給學生充足的學習時間，讓學生在自主消化的過程中，不斷提升自我學習能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，小學數(shù)學教師要特別重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，將其作為主要教學任務，以實現(xiàn)全面促進學生發(fā)展的小學數(shù)學教學目標。

參考文獻

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