課堂互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡明良

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們上處在一個十分懵懂無知的階段，這事主要依靠教授和家長的不斷引導(dǎo)，逐步地構(gòu)建對于知識的框架。其中就小學(xué)數(shù)學(xué)這門根本而言，本身就具有極強的邏輯性，需要學(xué)生能夠有較強的思維能力來面對復(fù)雜的題型，同時課堂上的教學(xué)時間又顯得十分珍貴。因此，需要學(xué)生能夠在課堂上保持一種較高的注意力，跟隨這教師的節(jié)奏能夠獲得更高的學(xué)習(xí)效率。而課堂互動這種教學(xué)方式就能夠有效的實現(xiàn)這一目的。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)數(shù)學(xué);活躍氣氛;表達能力;深化印象

首先，它能夠在相互作用的影響下，盡可能的活躍起課堂氣氛。并且在學(xué)生進行交流探討的時候，也能夠真正的鍛煉他們自身的綜合能力。因為將腦海中的思路，總結(jié)歸納成語言是需要一定過程的。最重要的是通過這種更加別具一格的學(xué)習(xí)方式，能夠真正的深化他們的學(xué)習(xí)印象，從而達到對知是深刻的記憶程度。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對課堂互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一 活躍學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就十分的枯燥乏味，很容易引起學(xué)生的厭煩，并且小學(xué)階段的學(xué)生，他們的天性又十分的活潑，對待事物往往會有極強的好奇心。但在面對枯燥的數(shù)學(xué)知識時，很容易出現(xiàn)一些其他的排斥反應(yīng)。而這時如果教師能夠結(jié)合課堂上的有效互動，使學(xué)生真正的參與到課程中來，能夠極大的緩解他們的對于數(shù)學(xué)的乏味感。從在相互影響的過程中，不斷的深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教師的帶領(lǐng)下，思考更深層次理論知識，這種更加沉浸式的課堂體驗，才能夠真正的幫助他們鍛煉自己的思維能力。

例如，在教授“平行四邊形”時。針對這節(jié)課的內(nèi)容，我會使學(xué)生自己進行課前的預(yù)習(xí)，探討一些生活中案例在這個圖形中中的體現(xiàn)。這樣首先能夠使他們獲得一種熟悉感，從而盡快的進入到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。其次在課堂之上，我也會使他們結(jié)合教室中的一些物品，帶動他們發(fā)揮自己的空間想象能力。并且教師要站在學(xué)生的角度上去進行一些思考，能夠?qū)ふ页鲆环N更加適合他們的方式進行教學(xué)，也能使學(xué)生獲得一種更加輕松愉悅的課堂體驗。并且在這種有趣的互動過程中，他們才能夠真正地產(chǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，熱愛上數(shù)學(xué)課堂。

二 鍛煉學(xué)生表達

在當(dāng)今社會的大背景下，越來越要求學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。其中表達能力作為一種輸出能力的體現(xiàn)，就顯得十分重要。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身就對對學(xué)生的思維邏輯有著極強的鍛煉。那么在他們相互之間的互動過程中，能夠?qū)ψ约簝?nèi)心的看法和觀點做出一個歸納總結(jié)，再運用自己的語言進行輸出過程，本身就已經(jīng)幫助他們進一步回顧深化了，對知識的理解和記程度。并且在吸收別人觀點的看法時，也是在完善自己的知識結(jié)構(gòu)，通過這個過程能夠真正的鍛煉他們的語言表達能力。

例如，在教授“統(tǒng)計與可能性”時。針對這節(jié)課的內(nèi)容，我會組織學(xué)生自己進行課前的調(diào)查，或者是學(xué)生之間進行小組的合作，使他們能夠分工明確的進行資料的采集，數(shù)據(jù)的歸納，問題的提出和解決。能夠?qū)⑦@個過程為總結(jié)成一份報告，并且在課堂上選出一個人進行本小組的課題報匯報。通過這個過程，他們首先能夠鍛煉自己，搜集能力，總結(jié)歸納能力，與人協(xié)作的能力。更重要的是。通過課堂上在全體學(xué)生的面前進行匯報，能夠更加鍛煉他們的語言表達能力和勇氣的提升。

三 深化知識印象

在應(yīng)試教育的要求下，對于知識的學(xué)習(xí)仍然力不開記憶，數(shù)學(xué)知識也是如此，如果學(xué)生沒有一個良好的記憶程度，那么就談不上熟練的運用。知其然，才能知其所以然。但是枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識往往不容易記憶，如果只是一味地死記硬背，也很容易就引起學(xué)生的厭煩，學(xué)習(xí)也效果也不理想。而通過互動的學(xué)習(xí)方式，能夠給學(xué)生帶來一種更加深刻的課堂體驗，那么他們在這個過程中，就自然而然的會形成一種更加深刻印象，從而會加深對于這部分知識的記憶程度。

例如，在教授“用比例解決問題”時。針對這節(jié)課的內(nèi)容，我會要求他們在課上大膽積極地進行發(fā)言，表達出自己在生活中的一些經(jīng)歷。并且我也會加強與他們之間的互動，而不僅僅是他們自己進行交流討論。那么學(xué)生通過與教師更加直接的思想交鋒，能夠真正的隨著教師的引導(dǎo)，朝著更加深層次的方面進行探索，在這個過程才能夠真正的幫助他們形成一種更加富有邏輯性，完整性的思維模式。從而真正地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維邏輯，提升他們的數(shù)學(xué)水平。

總之對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言，結(jié)合課堂互動的教學(xué)措施是十分有效的。首先它能夠幫助教師盡可能的活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真正的參與進來，提高他們的課堂參與度。其次，極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，使他們能夠在這個思考輸出的過程中，進一步的深刻體會到其中的數(shù)學(xué)知識，能夠鍛煉他們的思維邏輯能力。最主要的是通過這種學(xué)習(xí)體驗，能夠深化他們對于知識的記憶程度，并且在與教師的溝通交流過程中，能夠不斷的探索更深層次的理論知識。

參考文獻

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