以游戲化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性

巢紅開

摘 要：數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科，但是部分教師在課堂上落實的教學(xué)方法不合理，使學(xué)生始終以消極情感對待數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)沒有得到明顯的進(jìn)步。因此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨以游戲化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);主動性

通俗地說，游戲化教學(xué)就是在課堂實踐活動中以游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。根據(jù)實踐證明，該教學(xué)方法的落實極大程度上烘托出了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效內(nèi)化到了心中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時更新自身的教育理念，在課堂實踐活動中融入游戲化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生以積極的情感參與到數(shù)學(xué)知識和技能的獲取過程之中，從而實現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何以游戲化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性提出以下幾點建議。

一 以算數(shù)游戲提升學(xué)生運算能力

運算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生必須要具備的能力之一，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，運算具有一定的難度。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計算數(shù)游戲，提高學(xué)生的運算興趣，從而使學(xué)生在興趣的推動作用下參與游戲，讓學(xué)生可以潛移默化的在游戲中吸收數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提升學(xué)生運算能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二十以內(nèi)的退位減法》這一節(jié)時，首先，我組織學(xué)生進(jìn)行了口算搶答，歡愉了課堂氣氛，初步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。然后，我為學(xué)生講述了猴子吃桃子的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析了如何以數(shù)學(xué)方法計算十幾減9這樣的算式，幫助學(xué)生明確了算法。之后，我將“想想做做”中的問題設(shè)計成了算數(shù)游戲，讓學(xué)生用自己喜歡的方法快速算出結(jié)果，從而在游戲中幫助學(xué)生將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識做了鞏固。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以算數(shù)游戲幫助學(xué)生鞏固了二十以內(nèi)的退位減法的知識，充分提升了學(xué)生的運算能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)算數(shù)知識的良好習(xí)慣。

二 以規(guī)律游戲發(fā)展學(xué)生邏輯思維

邏輯思維能力是小學(xué)階段學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一，但是在新時期的教育環(huán)境下教師若是仍舊以“填鴨式”的教學(xué)模式展開教學(xué)實踐活動，便會對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展形成阻礙作用。因此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨通過規(guī)律游戲開展教學(xué)實踐活動，從而活躍學(xué)生的大腦思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《加法交換律和結(jié)合律》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“如果有28個男生跳繩，17個女生跳繩，23個女生踢毽子，那么跳繩的人有多少？參加活動的女生有多少人？參加活動的一共有多少人？”由此三問調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。然后，我對學(xué)生說道：“大家先不要計算結(jié)果，嘗試先列算式，尋找規(guī)律?！边M(jìn)而對學(xué)生做了相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法交換律和結(jié)合律。之后，我設(shè)計了一些和加法交換律以及結(jié)合律有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做了“快速搶答”的游戲，從而大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了所學(xué)知識，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以規(guī)律游戲活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，從而充分實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

三 以分類游戲培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

分類游戲可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中更加有條理地處理遇到的事情。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)分類游戲情境，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性發(fā)揮出來，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分一分》這部分內(nèi)容時，首先，我對學(xué)生說道：“你們在星期天一般是怎樣過得？”在通過談話交流活躍了課堂氛圍的基礎(chǔ)上以多媒體技術(shù)播放了動畫片《小蘭的星期天》，使學(xué)生在直觀情境下初步認(rèn)識了到了分類的重要性。然后，我將學(xué)生劃分成了游戲小組，對各個小組分別分配了雜亂無章的學(xué)具和文具，要求學(xué)習(xí)小組比賽進(jìn)行分類。之后，我對學(xué)生分類的結(jié)果進(jìn)行了反饋，使學(xué)生懂得了將東西擺放整齊后，用起來也方便的道理。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以游戲化的分類方式使學(xué)生初步學(xué)會了按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生在游戲活動中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗，切實構(gòu)建出了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

總而言之，游戲化教學(xué)在課堂中的有效落實，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，綻放出精彩的課堂環(huán)境。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷思索如何在課堂中實施游戲化教學(xué)模式使學(xué)生得到良好的進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]付德禮.游戲教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：71.