小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主預習能力

李云

摘 要：當前階段，隨著新課改有效落實，學生主體地位與價值日益提升，則他們就有必要在各個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，當然課前預習環(huán)節(jié)也不例外。鑒于上述背景，實際開展小學語文學科教學工作時，教師們就有必要加強對學生自主預習能力的培養(yǎng)，便于學生能夠課前自行掌握更多語文知識，為課堂高效聽講學習奠定良好基礎，最終優(yōu)質(zhì)完成既定學習任務，提高學科能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主預習;培養(yǎng)策略

實際當中，很多小學語文教師并沒有給予課前預習環(huán)節(jié)足夠重視，從而也就使得學生自主預習活動流于了形式，即花費了時間卻沒有取得理想效果，而從結(jié)果來看，這樣做明顯造成了極為不利的教學影響。因此，為了高效而優(yōu)質(zhì)地達成預期教學目的，小學語文教師不僅需要加強對預習教學環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，更要著重在培養(yǎng)學生自主預習能力方面投入大量精力，使學生們獲取獨立思考探究語文知識的方法和技能。這樣，學生在課前就可以自行完成基礎性學習任務，從而在接下來的課堂上有更多的時間在教師指引下攻克重難點，提高學習效率。

一 重視成果檢驗，培養(yǎng)學生課前自主預習習慣

顯而易見地，任何一個小學生都要經(jīng)過長期鍛煉才能擁有高水平的自主預習能力。由此，在實際小學語文教學過程中，各任課教師就要加強對學生預習成果的檢驗，有意識培養(yǎng)學生課前自主預習習慣，促使學生持續(xù)鍛煉增強自主預習能力。

例如，在開始為學生們講解《狼牙山五壯士》這一課內(nèi)容之前，我先為學生們布置了一定的預習學習作業(yè)，即在課前階段，班里每個學生都需要根據(jù)我提供的要求詳細閱讀課文，并努力完成我設置的具體學習任務，同時還要經(jīng)過獨立思考而搜集整理一些拓展性的知識資料。之后，等到正式進入教學課堂時，我開始會利用一段時間對學生們的預習成果進行檢驗，即從班里任意選擇幾名同學，讓他們逐一上臺闡述自己在獨立預習學習過程中具體掌握了哪些知識，還遺留著哪些問題等等。久而久之，學生們參與預習學習活動的意識就慢慢增強，最終慢慢養(yǎng)成了自主預習習慣，為他們自主預習學習能力逐步提升到理想水平增添了助力。

二 加強科學指導，優(yōu)化學生自主預習鍛煉效果

實際為學生布置完課前預習作業(yè)之后，教師如果任由學生依照各自習慣進行學習而不加以指點的話，那么他們很可能不僅難以優(yōu)質(zhì)完成當前任務，而且更難以提高自主預習能力，不利于其長遠發(fā)展。據(jù)此，小學語文教師就需要加強科學指導，改善學生預習行為，優(yōu)化學生自主預習鍛煉效果。

例如，在開始帶領(lǐng)學生學習《丁香結(jié)》這篇課文之前，我為學生們布置了一些預習學習作業(yè)，同時就如何科學進行預習學習活動提供給了學生系列科學意見，如：在預習階段，讀課文通常是學生們首先需要進行的活動，在此過程中，如果遇到不理解的詞句，學生不要立即翻閱教輔資料，而要先嘗試聯(lián)系上下文自行思考探究，這樣即使最終還是要依靠其他輔助才能理解，也能加深記憶，有效鍛煉獨立思考能力;在閱讀預習課文的過程中，學生首先需要分清楚哪些是重難點、哪些是一般知識點，進而合理劃分自己的學習時間，從而更加高效率地完成預習學習任務等等。另外，在學生自主預習過程中，我也經(jīng)常通過電話、網(wǎng)絡等聯(lián)系方式來了解各個學生的自主預習情況，從而及時就他們遇到的問題給予科學指引。這樣，每個學生的自主預習學習活動都變得更加優(yōu)質(zhì)，預習效果大大提升，因而自主預習能力自然就得到了切實有效的鍛煉。

三 鼓勵合作討論，促進學生拓展自主預習能力

一個人各方面素養(yǎng)都是有一定局限性的，那么如果沒有借助他人力量的意識和行動，則這個人勢必難以有大的發(fā)展。據(jù)此，平時教學過程中，小學語文教師就需要鼓勵學生時常進行合作討論活動，以通過互相啟發(fā)、互相幫助共同進步，益于學生自主預習能力實現(xiàn)大幅度拓展，迅速達到既定學習鍛煉目標。

例如，平時教學過程中，幾乎每節(jié)課結(jié)束的時候我都會為學生們布置新課預習任務，鼓勵學生自行學習鍛煉。在此期間，因為發(fā)現(xiàn)了學生單憑個人力量總是會因為自我認識不足而成長緩慢，于是我就時常鼓勵班級學生自由結(jié)組進行經(jīng)驗總結(jié)討論活動，即各小組內(nèi)學生輪流闡述自己的預習學習心得，具體既要總結(jié)有效經(jīng)驗，也要主動闡述困惑，進而一起就此進行研究討論。這樣，學生們不僅可以從其他同學那里獲取有效學習方法，而且還可以在同學啟發(fā)下找尋到解決自身學習問題的的策略，更可以根據(jù)同學意見而發(fā)現(xiàn)以往被忽略的預習學習問題，并進行針對性改進。久而久之，學生們的自主預習能力就在更加科學有效的鍛煉中得以大幅度拓展，最終逐步提升到了較高水平。

總之，對于小學階段學生而言，科學鍛煉自主預習學習能力是非常有必要的，因為基于自主預習能力，學生們通?？梢愿映浞值匕l(fā)揮主體作用，提高整體學習效率。據(jù)此，小學語文教師就需要著重在相關(guān)培養(yǎng)活動中投入大量精力，切實促進學生自主預習能力顯著增強。

參考文獻

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