小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“核心問(wèn)題”設(shè)計(jì)研究

吳清華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，如果不能在小學(xué)階段打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響到之后的教學(xué)，因而語(yǔ)文課堂教學(xué)要尋求突破，而采取“核心問(wèn)題”能夠突破以往語(yǔ)文教學(xué)的局限，并在很大程度上能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文中將針對(duì)語(yǔ)文課程如何開(kāi)展“核心問(wèn)題”設(shè)計(jì)予以全面分析，提出設(shè)計(jì)思考策略。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);核心問(wèn)題;核心內(nèi)容;認(rèn)知水平;合理切入

所謂核心問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)上就是指具有一定的指向性，通常來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的核心內(nèi)容，或是核心目標(biāo)。而對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行判斷具有非常鮮明的特征，就是核心問(wèn)題是否能夠反映語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)或是難點(diǎn)問(wèn)題，亦或是否是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)及延伸，學(xué)生是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。雖然教育改革在我國(guó)開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)中得以推行，并且很多新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但是在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)還存在一定的弊端，特別是對(duì)核心問(wèn)題的把握不是很明確，這在某種程度上影響到核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用效果。本文中主要闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的弊端，然后給予相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一 把握核心內(nèi)容，明確核心目標(biāo)

核心問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，其自身具有鮮明指向性，這樣才能真正把握教學(xué)的核心，并且完成核心目標(biāo)，這也是當(dāng)前核心問(wèn)題設(shè)計(jì)最看重的部分。教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要把握以下內(nèi)容：第一，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題之前，教師需要對(duì)最新的課標(biāo)有全面的了解及消化，并且根據(jù)學(xué)生所處的階段目標(biāo)，更好的領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)要求;第二，基于課程標(biāo)準(zhǔn)意義上，需要通過(guò)俯視的形式消化課標(biāo)與內(nèi)容的聯(lián)系，更好地揣摩編寫(xiě)者的內(nèi)心思想，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行消化理解，這樣教師才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確全新的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心任務(wù)。

例如：教師在對(duì)《竹節(jié)人》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在對(duì)文章核心內(nèi)容及課標(biāo)了解的基礎(chǔ)上，教師將本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)部分，而且在每個(gè)部分都設(shè)計(jì)相應(yīng)的核心問(wèn)題。第一部分，教師設(shè)計(jì)核心問(wèn)題是為了讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述;第二部分，朗讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)情境“相生”;在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題如下：品讀人物細(xì)節(jié)，體會(huì)形象“典型”。通過(guò)上述教學(xué)環(huán)節(jié)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)層次不斷豐滿，教學(xué)目標(biāo)集中。

二 了解學(xué)生認(rèn)知水平

教育改革的推行促使當(dāng)前課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是他們的知識(shí)能力接受水平?？梢哉f(shuō)所有的核心問(wèn)題提問(wèn)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到核心目標(biāo)及內(nèi)容，還需考慮到學(xué)生，因而教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況有比較深的了解，而且還需以最近發(fā)展區(qū)為依托，在此基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的核心問(wèn)題才更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

例如：教師在進(jìn)行《白鷺》教學(xué)時(shí)，這篇文章在對(duì)白鷺的描寫(xiě)中應(yīng)用了很多優(yōu)美的詞匯，而學(xué)生理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是這些詞匯的使用，抓住語(yǔ)言文字的美。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，從而加?qiáng)對(duì)白鷺美的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)及保護(hù)之情。如“畫(huà)出你心中最美的白鷺？”通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式吸引學(xué)生的注意力，并且闡述自己畫(huà)畫(huà)的緣由。教師運(yùn)用這樣的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)必然能夠激發(fā)學(xué)生探知的欲望，并且增加課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的把握。

三 合理切入“核心問(wèn)題”

從某種意義上來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題設(shè)計(jì)不能橫空出世，需要找到適合的切入點(diǎn)才能真正發(fā)揮作用性，教師可以采取如下策略進(jìn)行闡述：第一，抓住課文題目，以疑導(dǎo)究。通常情況下，文章的題目基本上都是文眼，也就是說(shuō)文章題目概述了文章的主體思想，還有凝聚作者的情感。所以教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)首先要想到題目。

例如：文章《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下核心問(wèn)題：《夏天里的成長(zhǎng)》是通過(guò)對(duì)哪幾類(lèi)事物的描寫(xiě)來(lái)突出主題的？然后要求學(xué)生通讀課文，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀自然能夠達(dá)到事半功倍的效果，大部分學(xué)生都能夠找到這幾類(lèi)事物;第二，抓中心詞語(yǔ)，巧妙勾連。每篇文章都具有一定的文章主旨，而這些主旨體現(xiàn)在文章語(yǔ)句之中，還有部分存在于關(guān)鍵詞句或詞語(yǔ)之中，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從這個(gè)層面著手進(jìn)行核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，于此讓學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容，對(duì)文章有更深層次的理解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。核心問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了更好的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，只有適宜得當(dāng)才能真正提升教學(xué)的有效性。

總體來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用是不容忽視的，教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮多方面因素，從而確保核心問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠更好輔助語(yǔ)文教學(xué)取得理想的成效。本文中分析了核心問(wèn)題設(shè)計(jì)需要遵循的原則，并具體論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心問(wèn)題的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得極佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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