讓游戲成為小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑

劉一棲

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園課程的實(shí)施要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中我們也主要使用游戲的方式。本文對(duì)游戲在小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)：一是在游戲中培養(yǎng)幼兒自理能力;二是在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí);三是在游戲中讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：游戲;小班幼兒;行為習(xí)慣;路徑

在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們要以兒童為中心，遵循幼兒的年齡段特點(diǎn)，采用適宜的教育方式。新時(shí)期，幼兒園實(shí)施五大領(lǐng)域課程“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因此在小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們也嘗試使用游戲的教育方式，將游戲、生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量，本文對(duì)此將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一 在游戲中培養(yǎng)幼兒自理能力

小班幼兒正處在培養(yǎng)生活自理能力的重要時(shí)期，而且良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有反復(fù)性，教師反復(fù)使用說(shuō)教的方式，容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面，我們可以嘗試使用游戲的方式，讓孩子們“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”，給他們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。

如在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了唱兒歌的游戲，即邊洗手邊讓幼兒唱歌：“洗前卷起衣袖口，轉(zhuǎn)開龍頭濕濕手……”通過(guò)唱兒歌的形式既教會(huì)了幼兒如何洗手，又使他們?cè)诜磸?fù)歌唱中養(yǎng)成了勤洗手的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們講究衛(wèi)生的意識(shí)。又如在學(xué)穿衣的活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子們邊唱兒歌邊穿衣服，不但營(yíng)造了愉快地學(xué)習(xí)氣氛，還使他們意識(shí)到“自己的事情自己辦”“聰明勤勞人喜歡”。

隨著“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念漸入人心，我們?cè)谖宕箢I(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中也廣泛使用了游戲的形式，但是游戲結(jié)束后，孩子們經(jīng)常置散落一地的游戲材料于不顧。為了培養(yǎng)幼兒收拾玩具的良好行為習(xí)慣，有的教師設(shè)計(jì)了“讓玩具寶寶回家”的游戲，游戲中孩子們要把玩具放回原處并擺放整齊，做的好的小朋友還會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而強(qiáng)化他們的良好行為習(xí)慣。

二 在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)要“幫助幼兒了解基本的行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則”。小班幼兒喜歡角色游戲，我們可以通過(guò)角色扮演游戲，在滿足孩子們對(duì)社會(huì)上各種職業(yè)的好奇心的同時(shí)，還可以使他們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中建立起規(guī)則意識(shí)。

如在“我是文明乘客”的角色表演游戲中，有的孩子扮演公交車司機(jī)，有的扮演乘客。游戲開始，大家都想第一個(gè)乘車，小司機(jī)會(huì)提醒大家：“我們要開往幼兒園，請(qǐng)大家排隊(duì)上車！”于是小朋友們一個(gè)個(gè)主動(dòng)排好隊(duì)，那些不排隊(duì)的就會(huì)被排除在游戲之外。通過(guò)游戲活動(dòng)，孩子們感受到了遵守規(guī)則的重要性，增強(qiáng)了他們的規(guī)則意識(shí)。在游戲中，有的教師還會(huì)通過(guò)扮演“老人”的角色來(lái)參與到游戲中來(lái)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成給老人讓座的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。

有的時(shí)候，小朋友們都不排隊(duì)，亂哄哄地?cái)D在門口上車，雖然游戲也結(jié)束了，但是卻沒(méi)有收到任何教育意義。此時(shí)，教師可以將全班分組，并通過(guò)參與游戲的方式，引導(dǎo)孩子們感受排隊(duì)上車的重要性，并通過(guò)比賽的形式選出最文明的小乘客，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使游戲真正發(fā)揮出教育價(jià)值。當(dāng)然，我們還可以讓幼兒輪流扮演“乘客”與“小司機(jī)”，用互換角色的方法，讓孩子們意識(shí)到要聽“小司機(jī)”的指揮，感受到乘車時(shí)要有秩序的好處。

三 在游戲中讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)

小班幼兒剛上幼兒園，有些孩子還不適應(yīng)集體生活，在游戲時(shí)，他們都習(xí)慣于獨(dú)自玩耍。特別是那些性格比較孤僻的幼兒，更是“樂(lè)于”獨(dú)自玩耍，這不利于他們盡快適應(yīng)集體生活，不利于他們社會(huì)性的發(fā)展。因此我們可以有意識(shí)地通過(guò)游戲的方式，使孩子們感受到合作的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

如在教學(xué)或生活活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓孩子們兩個(gè)人或幾個(gè)人一組完成游戲任務(wù)。但是小班幼兒玩合作類的游戲常常需要教師的引導(dǎo)，不然他們不知道 怎么玩，而且往往只能做簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作。如在娃娃家“過(guò)家家”的游戲中，教師可以引導(dǎo)孩子們分別扮演爸爸、媽媽和寶寶，要像爸爸媽媽那樣分工合作，一個(gè)在家照顧寶寶、做飯，一個(gè)去上班。通過(guò)一起玩“過(guò)家家”的游戲，孩子們?cè)谟變簣@也能感受到家的氣息，從而使他們樂(lè)于上幼兒園。在反復(fù)玩合作游戲的過(guò)程，孩子們會(huì)充分感受合作的快樂(lè)，同時(shí)意識(shí)到合作的重要意義。

小班幼兒形成良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕的事，需要教師在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練與引導(dǎo)。傳統(tǒng)說(shuō)教的方式教育效果不佳，在“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念指引下，我們要嘗試通過(guò)游戲的方式，激發(fā)幼兒參與習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。本文是對(duì)近年來(lái)小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，期待著為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的啟示。

參考文獻(xiàn)

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