小學班主任管理工作之家校合作策略探討

謝春霞

摘 要：隨著學生家長文化水平普遍的提高，其教育理念也在逐步發(fā)生變化。在當前教育形勢下，班主任需要意識到家庭教育對于學生健康成長的重要影響，并結(jié)合必要手段加強與學生家長之間的聯(lián)系，以有效的溝通渠道建立良好的合作關(guān)系，為學生提供更好、更全面的教育。本文從班主任教學管理工作入手，依據(jù)三個方面討論了小學階段家校合作的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;家校合作;班主任;班級管理

雖然家長文化水平的逐步升高促使家長開始重視自己在教育中的地位，但如何采取科學有效的管理方式，培養(yǎng)學生的生活技能，增強學生的學習能力，很多家長沒有具體的規(guī)劃。在家校合作的視角下，有些家長在家校合作中表現(xiàn)的主動性并不強，有些家長不知該如何開展合作或采取何種合作方式。這使得班主任在建立家校溝通的過程中處于主體地位，班主任和學生家長的地位失衡，難以實現(xiàn)有效的溝通。

一 指導教育方法，增強家長合作意識

在班主任自身認識到家校合作對于學生教育的重要影響后，需要將家校合作的意識融入在教學實踐中，在課上講解學習習慣的培養(yǎng)、行為習慣的培養(yǎng)或開展班會時，及時滲透家校合作的重要性和必要性，在學生心里種下一粒種子。隨后，根據(jù)學生家長不同的受教育經(jīng)歷和具體教育理念，給予學生家長針對性的教育方法指導。學生自身的性格不同，學生家長的性格也不同，而同時學生的成長軌跡不同，在學習上的要求也不同，及時與學生家長的溝通能夠了解家長的教育理念以及對學生具體的要求。在明確這些內(nèi)容的基礎上，班主任需要針對學生家長的實際情況給予家長教育建議。例如，筆者在管理低年級學生時發(fā)現(xiàn)，第一次接觸和管理學生作業(yè)的家長不知該從何處下手。為了加強學生完成作業(yè)的有效率，讓學生家長加入完成課后作業(yè)的過程中，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，筆者將具體學習環(huán)境的營造、家庭作業(yè)的類型以及如何針對性的輔導等方法打印成冊，讓學生家長在輔導和教育學生時有據(jù)可依。

二 適時開展親子活動，加強家校間的溝通

通過班主任單方面的向?qū)W生家長傳遞教育理念，或者將學生在近期內(nèi)的表現(xiàn)如實報告給家長，顯然不是雙方的互動，因此班主任需要結(jié)合實際情況為家長制造了解學校，了解班主任，了解學生學習環(huán)境的機會，以提高學生家長參與家校合作的積極性。除了常見的家長會和社會實踐性活動外，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，定期組織學校開啟“教學開放日”是一個不錯的措施。家長有機會可以與學生一起體驗學校的生活和學習，了解學生平時的生活和學習環(huán)境，了解學生的各科教師，讓學生家長對學校的教育產(chǎn)生信賴，打消學生家長的疑慮，為班主任和家長之間的溝通奠定基礎。為加強“教學開放日”的有效性，筆者還與不同的家長進行了溝通與交流，了解學生在家庭中的實際學習狀況和生活技能的掌握情況，學生平時的興趣愛好等等。在單獨溝通的過程中，與學生家長拉近彼此之間的距離。除此之外，班主任還可以根據(jù)學生家長的意愿，讓學生家長參與學生的運動會、升旗儀式、開學典禮、畢業(yè)典禮等活動中，見證學生的入學和畢業(yè)，感受到學生在一段時間內(nèi)的成長，以親子關(guān)系之間的依戀加強家長對班主任的信賴，進而提高家校合作的質(zhì)量。

三 了解班級內(nèi)特殊學生群體，有效引導家校合作

班主任在接手班級前需要做好功課，了解班級內(nèi)是否有離異家庭的學生、留守學生或流動學生等了解學生的特殊情況，并針對特殊學生群體的具體情況制定合適的家校合作計劃。例如，筆者班上有兩名留守學生和五名流動學生，他們各自的情況不同，有的是陪在父母身邊，但父母的工作繁忙;有的是陪在父親或母親身邊;而有的是跟在爺爺奶奶身邊。雖然他們之間的情況不盡相同，但他們與父母之間的溝通與交流不夠，很容易導致學生的個性或性格受到影響，容易因不良影響而做出錯誤行為或產(chǎn)生錯誤認知。針對其中一名跟在母親身邊的流動學生進行觀察，因該名學生在課上的表現(xiàn)較差，其小動作不斷，制造響聲刻意影響教師或影響其他學生。于是，筆者及時與學生的母親聯(lián)系，通過圖片、視頻等方式，讓家長了解學生在校的真實情況，讓學生家長加大對學生的監(jiān)督和管理力度。雖然學生因缺乏管教而養(yǎng)成了不好的學習習慣，但筆者在與學生家長溝通時仍然點明了學生的優(yōu)點，如交往能力強、組織能力強等。隨后，筆者不僅為學生家長準備了輔導學生的詳細“攻略”，還對學生給予了更多的關(guān)注，利用筆者和家長的積極配合增強教育的有效性。

總之，家校合作是現(xiàn)代教育中重要的教育方式，需要班主任投入足夠的關(guān)注度，加強學生家長對于這種教學模式的認識。在具體的參與、溝通方式上需要格外注意，以增加學生家長對學校的信賴，提高家校溝通的有效性，同時關(guān)注到班級內(nèi)的特殊學生群體，設計針對性強的家校合作計劃，促使全體學生都能夠在小學階段健康成長。

參考文獻

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