民漢合校民族學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)探析

王鹿

摘要：民漢合校對(duì)提升雙語(yǔ)教育、教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用。認(rèn)識(shí)它的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題有利于促進(jìn)民漢合校教育教學(xué)改革?；诖?，從六個(gè)方面對(duì)民漢合校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，同時(shí)提出問(wèn)題所在，以期為南疆雙語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：民漢合校；民族學(xué)生；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40055文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）04012403

一、民漢合校的概念、條件、目的

“民漢合校，是在民漢雜居地區(qū)，根據(jù)社區(qū)人口的民族構(gòu)成及所使用的語(yǔ)言狀況設(shè)立的學(xué)校形式，因其在同一學(xué)校內(nèi)部的不同班級(jí)采用少數(shù)民族語(yǔ)言或漢語(yǔ)言為教學(xué)語(yǔ)言，而與單一漢語(yǔ)授課學(xué)校和民語(yǔ)授課學(xué)校相區(qū)別?！盵1]也就是說(shuō)，民漢合校至少應(yīng)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：（1）民漢成分；（2）雙語(yǔ)教學(xué)。民漢合校的主要目的是通過(guò)民漢合校的方式更好更快地推廣國(guó)家通用語(yǔ)言，從而提高對(duì)民族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展。對(duì)民漢合校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究，有助于推動(dòng)民漢合校教育教學(xué)改革，提升南疆雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、民漢合校的優(yōu)勢(shì)

民漢合校較民族學(xué)校有較多優(yōu)勢(shì)，尤其是在國(guó)家通用語(yǔ)普及方面。本課題組通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)喀什民漢合校十九中的八年級(jí)、九年級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解了現(xiàn)階段民漢合校的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，收回有效問(wèn)卷120份。

1政策支持力度大

隨著社會(huì)的發(fā)展，新疆各族群眾對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。自治區(qū)出臺(tái)了一系列關(guān)于推進(jìn)民漢合校的文件。1998年，普通中學(xué)民漢合校比例較80年代有所提高，小學(xué)、初中、高中的民漢合校數(shù)分別占學(xué)?？倲?shù)的5.2%、5.5%、6.0%。2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全疆中小學(xué)共計(jì)4 927所，其中民漢合校801所，占16.26%，小學(xué)、初中、高中的民漢合校數(shù)分別占學(xué)?？倲?shù)的14.25%、27.13%、31.37%[2]，與1998年統(tǒng)計(jì)的比例相比明顯提高。

國(guó)家提倡各民族學(xué)習(xí)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，但由于民族聚居區(qū)漢族人口較少，漢語(yǔ)師資不足，導(dǎo)致民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)成果不顯著，尤其是南疆。而民漢合校是集中民漢學(xué)生資源，提高雙語(yǔ)教學(xué)條件的有利組織管理模式，被寄予很高的希望。

2地緣優(yōu)勢(shì)明顯，民族學(xué)生入學(xué)意愿強(qiáng)烈

早在1986年，國(guó)家在通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第9條規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府適當(dāng)設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中學(xué)等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！薄读x務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第26條規(guī)定：“義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。民漢合校則多見(jiàn)于各民族雜居區(qū)，民漢族學(xué)生生源?！北?項(xiàng)目性別住址維度男女城市鄉(xiāng)村人數(shù)50709222比例（%）41.758.376.718.3無(wú)效問(wèn)卷06從以上表可以看出，十九中屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，76.7%的學(xué)生來(lái)自城市，18.3%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。而新五小、新六小也同樣處于民漢雜居地帶。地緣所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)明顯。表2項(xiàng)目以前所在學(xué)校來(lái)校意愿來(lái)源維度漢校民漢合校民校家長(zhǎng)讓來(lái)老師建議自己愿意人數(shù)9822941768比例%7.568.324.234.25.856.7無(wú)效問(wèn)卷03表3項(xiàng)目父親母親語(yǔ)言使用情況維度文化程度職業(yè)情況文化程度職業(yè)情況在學(xué)校在家大專(zhuān)

以上大專(zhuān)

以下打工穩(wěn)定

工作農(nóng)民大專(zhuān)

以上大專(zhuān)

以下打工穩(wěn)定

工作農(nóng)民維語(yǔ)漢語(yǔ)維語(yǔ)漢語(yǔ)人數(shù)611383259611378317611210613比例（%）594.269.220.87.5594.26525.85.8593.388.310.8無(wú)效問(wèn)卷131321在民漢合校前，7.5%的學(xué)生上的是漢校，68.3%的學(xué)生上的是民漢合校，24.2%的學(xué)生上的是民校。愿意上民漢合校的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的68%，家長(zhǎng)讓來(lái)的為34.2%。由此可見(jiàn)，民漢合校的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)民漢合校期望值較高，學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的愿望強(qiáng)烈。

3國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)于普通民族學(xué)校，文化包容性強(qiáng)。

從學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度來(lái)看，民漢合校的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，不占任何優(yōu)勢(shì)。但在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生在校漢語(yǔ)使用率達(dá)93.3%，，不能不說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的改變。學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境非常優(yōu)越。

4民族團(tuán)結(jié)教育效果顯著，融入感強(qiáng)

十九中2015年印發(fā)了《用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》，對(duì)學(xué)生和教師的日常行為規(guī)范做了具體要求并積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如：漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)講故事比賽、民漢學(xué)生球賽等，深受學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)，幾乎每個(gè)民族班級(jí)都配有漢族教師1—2名，93.3%的民族學(xué)生在學(xué)校用漢語(yǔ)交流思想。表4項(xiàng)目是否有漢族朋友與其他民族學(xué)生

交朋友意愿過(guò)生日是否邀請(qǐng)

漢族同學(xué)是否有幫助漢族

同學(xué)的意向是否愿意與其他

同學(xué)“結(jié)對(duì)子”維度有沒(méi)有愿意不愿意邀請(qǐng)不邀請(qǐng)有沒(méi)有愿意不愿意人數(shù)110101191863311721124比例%91.78.399.20.871.627.597.51.693.33.3無(wú)效問(wèn)卷114民漢合校為民族學(xué)生提供了與漢族學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，91.7%的學(xué)生都有漢族朋友，99.2%的學(xué)生愿意跟其他民族學(xué)生交朋友，71.6%的學(xué)生過(guò)生日時(shí)愿意邀請(qǐng)漢族朋友，97.5%的學(xué)生愿意幫助漢族學(xué)生，93.3%的學(xué)生愿意與其他同學(xué)結(jié)對(duì)子。由此可見(jiàn)，民漢合校對(duì)于新疆的民族團(tuán)結(jié)工作貢獻(xiàn)很大。青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，這一時(shí)期的思想會(huì)影響人的一生。所以，民漢合校對(duì)學(xué)生思想政治工作具有積極、有效的影響。表5項(xiàng)目你希望老師是對(duì)學(xué)校最滿(mǎn)意的是你喜歡的漢語(yǔ)比賽維度漢族維族無(wú)所謂教師水平教師態(tài)度學(xué)校管理班風(fēng)多媒體其他演講講故事寫(xiě)漢字球賽都喜歡人數(shù)471953164633867351216335比例%39.215.844.213.338.327.56.755.829.21013.327.54.1無(wú)效問(wèn)卷1514針對(duì)學(xué)校條件，對(duì)照學(xué)生滿(mǎn)意度，我們可以看出，39.2%的學(xué)生希望教師是漢族，53%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，僅15.8%的學(xué)生希望教師是維族。表明學(xué)生一是能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性；二是民族概念逐漸模糊；三是對(duì)學(xué)校條件較滿(mǎn)意。學(xué)生對(duì)學(xué)校最滿(mǎn)意的是教師的態(tài)度，其次是學(xué)校管理，再次是教師水平，然后是多媒體教學(xué)設(shè)施，最后是班風(fēng)。說(shuō)明學(xué)校的管理和教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度使學(xué)生感受到被尊重，而教師水平、多媒體教學(xué)設(shè)施和班風(fēng)尚有待提高。

5民族學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)同度高

國(guó)家通用語(yǔ)言文字對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，越來(lái)越多的民族群眾認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，除了自己學(xué)習(xí)外，都積極要求把孩子送入漢語(yǔ)系學(xué)?；蛎駶h合校上學(xué)，其中民漢合校承擔(dān)起了大部分的教育工作。在入校意愿項(xiàng)目調(diào)查中34.2%的學(xué)生是家長(zhǎng)要求孩子來(lái)的，56.7%的孩子自己愿意來(lái)到民漢合校上學(xué)。這也說(shuō)明了民漢合校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入民漢合校學(xué)習(xí)認(rèn)同度高。對(duì)民漢合校寄予厚望。同時(shí)，也說(shuō)明現(xiàn)階段青少年對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的動(dòng)機(jī)明顯。

6民族學(xué)生普遍認(rèn)為民漢合校對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大幫助表6項(xiàng)目沒(méi)有困難有點(diǎn)困難比較困難很困難根本不會(huì)人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%無(wú)效

問(wèn)卷以前現(xiàn)在聽(tīng)4537.55243.31613.354.221.70說(shuō)3125.86352.5181575.810.80讀4638.35848.3108.3650寫(xiě)5646.7544575.832.50聽(tīng)8873.32924.132.50說(shuō)60505243.375.810.80讀9175.8242043.310.80寫(xiě)9276.72520.832.50上民漢合校前，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面完全沒(méi)有困難的分別是37.5%、25.8%、38.3%、46.7%，上民漢合校后在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面完全沒(méi)有困難的有73.3%、50%、75.8%、76.9%。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)成績(jī)滿(mǎn)意度比較高，大約3/4的學(xué)生認(rèn)為自己在漢語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面完全沒(méi)有問(wèn)題，一半的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。由此可見(jiàn)，來(lái)民漢合校后學(xué)生的漢語(yǔ)水平有了較大幅度的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

民漢合校是適應(yīng)新疆時(shí)代和社會(huì)需要而生的，發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了分分合合，在現(xiàn)階段，新疆上下正圍繞社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安這個(gè)總目標(biāo)奮斗，民漢合校處于青少年教育教學(xué)的第一線(xiàn)，擔(dān)負(fù)著為青少年樹(shù)立正確的“三觀”、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推行國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)言文字，提升少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)水平的重任，其優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在不少難以解決的問(wèn)題，比如說(shuō)：（1）漢族教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)心存疑慮；（2）漢族學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心民漢混合編班會(huì)拖累孩子成績(jī)；（3）突破合校不合班現(xiàn)狀存在頗多阻力等等。一系列的問(wèn)題有待解決，否則隨著教學(xué)改革的深入，農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園師資力量的不斷增強(qiáng)，民漢合?，F(xiàn)存優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸消失殆盡。推進(jìn)民漢混合編班，提升教學(xué)質(zhì)量才是解決問(wèn)題的根本之道。

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A Study on the Advantages of Ethnic Minority Students National Common Language

Learning in the School for Han Nationality and Ethnic Minorities

WANG Lu

（School of Chinese， Kashgar University， Kashi 844000， China）

Abstract：Coschooling Han nationality and ethnic minorities plays a big role in promoting bilingual education and teaching quality. Understanding its advantages and existing problems is conducive to reforming the school education and teaching. This paper analyzes the advantages of the school for Han nationality and ethnic minorities from six aspects and puts forward the problems in order to provide reference for the bilingual teaching in the southern Xinjiang.

Key words：the school for Han nationality and ethnic minorities； the national minority students； advantage