老師“哄”孩子

李莉 周春紅

在園情景一：班上的文文吃午飯的時候總是想著外婆啥時候來接他回家，想著想著就愣在那里。如果這時候大聲責(zé)問文文“你怎么發(fā)呆不吃飯”肯定沒有效果。對于他的表現(xiàn)，我一般會這樣處理：“大家聽，只有文文吃飯的時候沒有講話，在細嚼慢咽，怪不得文文長得白白胖胖的，比其他小朋友個子都要高好多，又帥又聰明。看！文文又吃了一口飯和一大口蔬菜……”文文聽了這些話后，一大口飯一大口菜地吃起來了……

小文文被這樣“哄”著，飯很快吃好了，他又提了一個新問題——

“周老師，我吃完飯了，還喝了湯，可是我外婆還沒來接我，我等不及呢，咋辦？”

“哦！老師知道了，你坐在座位上一邊看書一邊等，我送碗到樓下的時候喊保安叔叔開門，你外婆就上樓接你了！”我說。

等我送好空碗再上樓的時候，文文的外婆正好來接了，小文文還真以為是我喊保安叔叔開門，他的外婆才可以進來到樓上接他回家的?？吹酵馄?，小文文抿著嘴笑了。

“哄孩子”是在孩子鬧情緒的時候，不是大聲批評孩子，而是換個方式表揚他，給他帶來心理上的滿足感和愉快的情緒體驗，然后再指出他剛才的錯誤。

在園情景二：有一天下午等著放學(xué)的時候，王安迪在看一本書，小文文也想看，就去搶了過來。王安迪不依，又把書搶了回去。小文文又過去搶，眼看就要鬧起來了。

這時候，如果我大聲責(zé)罵文文：“文文，書又不是你的，你憑什么搶人家的書看……”那么會挫傷文文看書的熱情，還會讓文文討厭幼兒園里的老師和小朋友。

“哎呀呀，別鬧了！小文文，你先告訴我書是誰的？為什么要搶？”坐在一旁的我輕輕地問?！皶峭醢驳系模墒撬煌飧乙黄鹂??！蔽奈娜鐚嵒卮?。“文文，你可以跟他借，他同意了，你才可以看?！蔽液皖亹偵卣f。“可是王安迪說壯壯是他的好朋友，我不是他的好朋友，他就是不借給我看，咋辦呢？”文文說。“你先跟王安迪說對不起，然后告訴王安迪明天也帶一本好看的書給他看，王安迪肯定會同意借給你看的?！蔽倚溥涞馗嬖V他。“那要是我說了對不起，王安迪還是不肯借給我看，咋辦呢？”文文懷疑地問我?！叭绻阏f了對不起，明天你真的再帶一本好看的書跟王安迪換著看，他要是不同意的話，我?guī)湍闳ジf！”就這樣，文文通過自己跟小朋友協(xié)商溝通看到了那本五顏六色的書。

老師的話我們要接納文文在幼兒園里因被拒絕而產(chǎn)生的悲傷、憤怒、憂郁、緊張和恐懼的情緒，然后幫助文文從中走出來。通過親切的話語和小文文交流溝通，幫助他克服心理障礙，引導(dǎo)他能夠直面問題，用正確的方式與同伴溝通。

教師的家庭教育建議：不管是老師還是父母，我們要學(xué)會放手，要讓孩子有機會嘗試在“犯錯誤”中總結(jié)經(jīng)驗，對于孩子天馬行空的想法和做法，要寬容以待。

老師和家長跟孩子相處應(yīng)該是這個樣子的一

1.與其讓孩子聽我們的話，不如我們先聽他的話；

2.與其讓孩子按我們的想法做，不如讓我們協(xié)助孩子按他的想法來做；

3.與其讓孩子理解我們的思維，不如我們先理解孩子的思維；

4.與其把孩子變成大人，不如把我們自己變成小孩兒；

5.與其做孩子的“長輩”跟孩子講道理，不如做孩子的好朋友和他一起玩游戲，等他“嘗試犯錯”的時候，再借機跟孩子溝通交流。