論微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，高中歷史教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高中歷史教學(xué)的消極影響，提升課堂教學(xué)的有效性。微課是新的教育教學(xué)形勢(shì)下，一種高效的教學(xué)模式和教學(xué)資源，有效地應(yīng)用微課教學(xué)資源是提升微課教學(xué)有效性的重要途徑。本文將分析微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在提升高中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課程 高中歷史 應(yīng)用研究

一、利用微課進(jìn)行高中歷史課的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好途徑，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的重要性。具體來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和具體的教學(xué)需求，設(shè)置多元化的課堂導(dǎo)入形式，同時(shí)伴以豐富多彩的圖片、音樂(lè)和視頻資料，這樣會(huì)給高中生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，會(huì)自然而然地吸引他們的注意力。例如教師在進(jìn)行“百家爭(zhēng)鳴”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上播放《子衿》的MV來(lái)導(dǎo)入新課。這首具有濃厚中國(guó)風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、精選微課制作內(nèi)容

微課具有生動(dòng)性和直觀(guān)性等特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)該注意精選教學(xué)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意的是，微課教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而只能是起到輔助教學(xué)的目的。微課雖然生動(dòng)、靈活，但過(guò)于零散化、碎片化，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在高中歷史教學(xué)中要秉持具體問(wèn)題具體分析的原則，有效融合微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)。[2]對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，且系統(tǒng)性、邏輯性非常強(qiáng)的內(nèi)容，微課難以起到串聯(lián)教學(xué)的作用，僅能就其中的某一知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的解答，至于教學(xué)活動(dòng)，則仍然應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為主。如中國(guó)近代史的串聯(lián)講解中，微課的適用性就會(huì)降低，內(nèi)容連貫性和復(fù)雜性不適合用短小的微課進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、利用微課強(qiáng)化討論環(huán)節(jié)

布魯姆的駕馭目標(biāo)分類(lèi)將學(xué)生的認(rèn)知能力分為低階、高階兩個(gè)等級(jí)。低階認(rèn)知能力為知道、理解、運(yùn)用；高階認(rèn)知能力為分析、綜合、評(píng)價(jià)。[3]微課主要以視頻為支撐，圍繞教學(xué)目標(biāo)展示教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，在幫助學(xué)生知道、理解教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮著重要的作用，但是，在對(duì)學(xué)生高階認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)上則存在很大不足。[4]因此，高中歷史教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，并通過(guò)微課形式展現(xiàn)出來(lái)，以視頻內(nèi)容討論作為提升微課有效性的重要手段。以《雅典城邦的民主政治》教學(xué)為例，筆者在微課制作中以雅典民主發(fā)展的三個(gè)階段為主要內(nèi)容，并融入一些具有“話(huà)題性”“爭(zhēng)議性”的內(nèi)容。在視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位，自由討論視頻中的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于雅典民主的實(shí)質(zhì)，學(xué)生有不同的看法，有的認(rèn)為是“真民主”，而有的則認(rèn)為是“假民主”。筆者據(jù)此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠針對(duì)微課視頻內(nèi)容展開(kāi)集中討論，使學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)能力得到提升，這對(duì)于高中歷史教學(xué)效果的優(yōu)化具有積極意義。

四、利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要開(kāi)端，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)有效性具有積極意義。良好的開(kāi)始是一切學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，為了使歷史教學(xué)能夠具有良好的開(kāi)始，就可以在歷史教學(xué)中通過(guò)微課視頻導(dǎo)入課程，如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以結(jié)合抗戰(zhàn)題材的經(jīng)典影視作品《亮劍》進(jìn)行授課。在整節(jié)課的開(kāi)始播放《亮劍》的歌曲和片段，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)后面的課程。

五、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在微課的輔助下，我們將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解制作成短視頻來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能避免學(xué)生課上沒(méi)有聽(tīng)懂、課下又沒(méi)有教師輔導(dǎo)現(xiàn)象的出現(xiàn)，也可以使學(xué)生在課下反復(fù)地觀(guān)看。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著積極作用。例如在教授《開(kāi)辟新航路》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是新航路開(kāi)辟的原因和影響，難點(diǎn)就是為什么說(shuō)新航路開(kāi)辟是時(shí)代發(fā)展的要求，是歷史發(fā)展的必然。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，筆者借助微課制作了“新航路的開(kāi)辟圖”，并借助圖片向?qū)W生講解新航路開(kāi)辟的原因和影響。這樣學(xué)生就可以在反復(fù)觀(guān)看、自主理解中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升歷史素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

歷史是高中教育階段重要的學(xué)科，當(dāng)前，我國(guó)高中歷史教學(xué)有效性還有所欠缺，需要集中進(jìn)行教學(xué)改革，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性助力。經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐研究證明，微課教學(xué)模式具有在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]武申洋.微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究[J].考試周刊，2016（37）.

[2]辛惠萍.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016（06）.

[3]李海軍.例談歷史“微課”的制作與實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇，2015（03）.

[4]王川.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（02）.

（作者簡(jiǎn)介：孔森，男，本科，濟(jì)寧市高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高三歷史備課組組長(zhǎng)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：歷史教學(xué)）（責(zé)任編輯 王曦）