現(xiàn)代信息技術與中學數(shù)學課程整合的研究

陳鑫

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，在教育中信息技術的運用逐漸占據(jù)主導地位。信息技術對教育產(chǎn)生了巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。

關鍵詞：信息技術；課程整合

一、研究背景

我國在推進信息技術教育的同時也加強了信息技術與其他課程的整合，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。相應的在中學基礎教學中，也將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，只有把信息技術與數(shù)學教學緊密聯(lián)系，數(shù)學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術及多媒體技術融入到小中數(shù)學科教學中，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。

二、信息技術與課程整合的內(nèi)涵

1.什么是信息技術與課程整合。

信息技術與課程整合是指信息技術有機地與課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中信息技術不是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。信息技術與課程整合是把信息技術作為學生認知工具，進行自主學習和協(xié)作學習。

2.信息技術與課程整合的特點。

（1）教為輔，學為主。把傳統(tǒng)教學的以“教”為中心的教學轉變?yōu)椤敖虨檩o，學為主”的教學模式。教師利用信息技術輔助教學；學生處于一種開放的學習環(huán)境中，從而有利于提高學生的主動性，加強學生的課堂參與的積極性。如：在數(shù)學課堂教學中，利用信息技術聲、像、圖、文并茂的多媒體教學特點，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，也大大加強了學生學習的主動性，提高了數(shù)學學習的熱情。

（2）課堂教學信息化。在信息技術與課程整合中，主要表現(xiàn)為教育信息化。教學信息化的基礎是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的多媒體化，也就是通過多媒體設施來輔助教學，而課堂教學信息化的高級階段是開展基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與學科整合，把信息技術作為學生認知工具，進行自主學習和協(xié)作學習。如在課堂數(shù)學教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，還可以利用QQ、微信等現(xiàn)代化通信工具進行作業(yè)布置及檢查，實現(xiàn)了教學與信息的高度融合。

三、信息技術與中學數(shù)學課程內(nèi)容的整合

現(xiàn)在大部分的中學數(shù)學教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)多年以前所統(tǒng)計的信息，教學內(nèi)容偏舊，落后于時代的發(fā)展。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，并使學生知道數(shù)學是一門實踐性應用性非常強的一門學科。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

比如在七年級數(shù)學《統(tǒng)計圖》的教學中，從學生最關注的學校剛舉辦的運動會出發(fā)，以運動會成績作為本節(jié)課的導入數(shù)據(jù)，再讓學生查找如奧運會等運動會的信息制作統(tǒng)計圖。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。正是這樣利用信息資源與學生生活實際以及學生興趣點著手，將信息技術融合到中學數(shù)學教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代新信息，與數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。

四、信息技術與中學數(shù)學課程教學方法的整合

在當前的學生學習環(huán)境中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、自主性；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的數(shù)學教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。如在教學《圖形的認識-角的度量與計算》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。運用信息技術進行與中學數(shù)學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。

五、信息技術與數(shù)學學科整合所要注意的問題

（1）計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練。

（2）從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是只用計算機就行。最關鍵的還是結合信息技術的教學設計。

六、結論

盡管信息技術在信息的收集、分析、理解、掌握等方面有著其它手段無法超越的優(yōu)越性，但它僅僅是一種教學的輔助手段。我們在設計學習內(nèi)容時，一定要講求實效，不能盲目的使用，在哪些情況下運用，如何運用，這些都是我們應該注意的。

參考文獻：

[1]張文蘭.信息技術與課程整合[M].西安：陜西師范大學出版社，2012.

[2]黃新輝.中小學信息技術與課程整合的課堂教學評價[J].中國教育信息化.2007.