注重教學細節(jié) 提高課堂實效

丁瑞肖

課堂的教學細節(jié)，決定著課堂的成敗，決定著課堂的高效與否.大凡有成就的教師，受到學生歡迎的教師，都十分注重課堂教學的細節(jié)，善于用特有的教學機智去捕捉課堂中的教學細節(jié)，從細節(jié)入手，以小見大，創(chuàng)造出精彩而又高效的課堂。教學細節(jié)是教學的閃光點，是問題的生成點，是開啟學生思維的金鑰匙，是教學重難點的破解點，是實施素質教育的起始點。因此我們應關注課堂上的細節(jié)，打造精彩美術課堂，提高美術教學實效。

教學細節(jié)，是在教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點?！凹毠?jié)決定成敗”已成為許多人的共識。作為基層教育者，尤其要講究細節(jié)，因為正是在不經意的細節(jié)中潛移默化地影響著每一位學生。美術教學中，我們如何以強烈的細節(jié)意識，去捕捉課堂千變萬化的細節(jié)表現(xiàn)，在實踐中打造出精彩的課堂呢？

一、從方法細節(jié)入手，培養(yǎng)良好的習慣和意識

我國教育家葉圣陶曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不完?！彼J為：教育就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣是指一個人在長期學習過程中養(yǎng)成的一種自覺地、主動地、自動地按照某種程序進行學習的特殊傾向。美術課究竟應該教給孩子什么？美術課是否也應該培養(yǎng)孩子“美”的習慣呢？作為一名美術教師，深感課堂常規(guī)和好的美術學習習慣的重要。比如在美術課中，要求學生課前擺好學具，課中注意觀察，積極動筆，除了提出繪畫作業(yè)要求外，還要提醒學生注意繪畫姿勢：身體坐正，眼睛離畫紙一尺，胸離桌一拳，雙腳放平。做手工作業(yè)時，桌上的物品中要擺放整齊。制作過程中產生的廢棄物要放在報紙上或扔進紙簍，不能撒落到地上。這些不起眼的細節(jié)，都是在培養(yǎng)學習習慣。當然良好的習慣不是一天兩天能夠培養(yǎng)出來的，不僅要靠老師的督促和檢查，關鍵在于美術教師必須有不斷培養(yǎng)“美”的習慣的意識和耐心，有一套行之有效的方法。

二、著眼于語言細節(jié)，創(chuàng)造和諧課堂氛圍

作為教師，語言的錘煉不是一朝一夕的事情。當你置身于課堂教學時，當你面對一雙雙渴求知識的眼睛的時候，教師的表達、語言一定要準確、優(yōu)美，這樣所傳達出來的信息，特別是藝術信息才會魅力無窮。尤其是在教學的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡中，在學生們不斷的生成中，教師語言的精確性，以及評價語言的及時運用就顯得極為重要。課堂教學中，教師的一個眼神，一個動作，一句表揚都會給學生留下深刻的印象。同時，學生的一句話，一個眼神，一個動作也許就讓我們的課充滿生機，讓我們的孩子充滿活力，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)，去捕捉。在新課程改革中，要關注人文精神，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，在教學評價時對學生多說一些：“你真棒”、“你是個善于思考的孩子”、“你太有創(chuàng)造力了”等鼓勵的話語，可以使學生增強學習信心，激發(fā)學習興趣。而把過去經常說的“你們首先應該怎樣…”改成“我們是否可以怎樣…”“這個問題期待我們大家共同探討”這樣的語言能為學生的創(chuàng)造潛能營造非常和諧的課堂氛圍，學生的創(chuàng)造潛能也就有了發(fā)揮的環(huán)境。

三、強化修養(yǎng)細節(jié)，發(fā)揮引領示范作用

教師的行為習慣對學生的影響與教育作用也是不言而喻的。文明禮貌是一種修養(yǎng)，談吐文雅是一種修養(yǎng)，做事認真是一種修養(yǎng)，關心他人仍然是一種修養(yǎng)。對細節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標準。教師是為人師表的，不光要在學識修養(yǎng)上使人敬佩，在著裝上也不能含糊。教師站在講臺上，要面對幾十雙目光，著裝不當會大大影響講課效果，甚至會降低教師在學生們心目中的地位。教師的風格著裝應莊重大方又不失親和感。許多色彩可供選擇，但要根據(jù)自己的膚色、氣質、個性、年齡找出適合自己的色彩。在款式上，學生的年齡越大，教師的服裝越應簡潔、樸素以強調權威感。孩子氣的、太超前化傾向的，有著過多圖案的、奇形怪狀的服裝不適于教師穿著。

四、注重師生互動細節(jié)，激活學生思維

課堂教學細節(jié)，不僅僅是一種過程，更是師生生命活動的狀態(tài)。按照新課程的要求，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生互動是指教師在教的時候，要讓學生積極參與進來，學生在學的時候，教師要積極參與進去。學生參與教師的“教”既是“教的師生互動”，教師參與學生的“學”也是“學的師生互動”。尤其是進行美術欣賞課教學時，在課堂上組織學生對繪畫作品進行討論、交流或者引導他們合作探究時，教師不能一味的給學生灌輸知識而是要走到學生中間積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所思所想，及時掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，考慮下一步如何指導學生進行深入學習；另外還要給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用游戲竟猜等多種的方式使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

教學細節(jié)是教學的閃光點，是開啟學生思維的金鑰匙，是教學重難點的破解點，是實施素質教育的起始點。因此我們應關注課堂上的細節(jié)，打造精彩美術課堂，提高美術教學實效。

五、運用電教手段，培養(yǎng)學生想象力

想象力，心理學上是指人們在頭腦中對已有的表象進行加工改進創(chuàng)造新形象的過程，是極其重要的智力因素。電教手段的運用能改變單純的說教模式，給學生以新穎、形象、生動、直觀的感覺，誘發(fā)學生無限的想象力。例如，在教學7冊《四季的色彩》《生活中的暖色》《生活中的冷色》這三課時，我運用多媒體設備將各種色彩濃縮在屏幕上，再配以音樂、聲響、解說創(chuàng)設一種色彩情境，讓學生在五彩繽紛的世界中暢游、想象。這樣，在熱烈、輕松、活躍的課堂氣氛中他們會不由自主地將某一色彩與另一事物聯(lián)想起來。如由藍色聯(lián)想到“晴朗的天空”、“碧藍的大海”；由紅色聯(lián)想到“鮮艷的國旗”、“火紅的楓葉”；由白色聯(lián)想到“晶瑩的雪花”、“飄動的白云”等。學生在斑斕的色彩世界中感受到自然美的同時，還激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時在教學過程中還要充分地利用教材中的插圖和范畫，讓學生根據(jù)畫面上的人物、情節(jié)，結合實際情況，聯(lián)想畫面描述的是什么情節(jié)？它的經過是什么？時間、地點分別是什么？這樣，即培養(yǎng)了學生的想象力，又能培養(yǎng)學生的觀察力。

在引導時，要多鼓勵、少批評，哪怕學生畫出十分離奇荒誕的事物也不要斥責。以表揚為主，讓他們有一種“我成功了”、“我能行”的喜悅心情。真正地把創(chuàng)作的意識和主動權教給學生，使他們更充分地表現(xiàn)出完整的童心。