多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹書紅

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學(xué)教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，結(jié)合課件，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和合理化運(yùn)用，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實(shí)的提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中化學(xué)

多媒體教學(xué)軟件被引入中小學(xué)課堂后，教學(xué)信息得以以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的缺憾，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，由此多媒體成為了現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分?；瘜W(xué)是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，往往會(huì)對中學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生積極作用。

一、展示方式更為生動(dòng)形象，加深學(xué)生印象

初中化學(xué)起始階段主要是向?qū)W生介紹形形色色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，但又涉及從未接觸到的微觀世界。所以化學(xué)這門課程可以使學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識從零散的、不系統(tǒng)的程度逐漸提高到有規(guī)律可循的認(rèn)識，從常識性的認(rèn)識升華到科學(xué)性的認(rèn)識。在這一認(rèn)識轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生需要改變頭腦中對世界的原有認(rèn)識。尤其是對很多化學(xué)中的常識，學(xué)生從未親自看見過，同時(shí)用語言描述又難以形象、全面地解釋，不利于學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識。在這種情況下，綜合利用多媒體技術(shù)中文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式，可以生動(dòng)形象地將微觀世界模擬并表現(xiàn)出來，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)新奇世界的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面又能加深學(xué)生對化學(xué)世界的科學(xué)認(rèn)識，建立系統(tǒng)的、高度貼近實(shí)際的化學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)。如在魯教版初中化學(xué)教材第二單元“自然界中的水”中有關(guān)分子結(jié)構(gòu)的問題，分子、原子等都是很微觀、很抽象的概念，無法給學(xué)生展示實(shí)物，同時(shí)單純的語言講解不易讓學(xué)生掌握這些概念的真正內(nèi)涵。如果此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)來模擬氧化汞分解過程，通過對分解過程的觀摩，學(xué)生能夠很容易地掌握分子、原子的概念。又如，還可用多媒體技術(shù)來放大石墨及金剛石的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過生動(dòng)形象的對比，讓學(xué)生牢固掌握分子排列不同就能夠組成不同的物質(zhì)這一命題。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)的模擬功能，在講述核外電子排布、物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)、離子化合物以及共價(jià)化合物時(shí)，都能讓枯燥難懂的化學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)過程中不可避免地要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，剛剛接觸這一新學(xué)科的初中生難以想象不規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)所引發(fā)的后果，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)的不重視。而多媒體的模擬展示功能則能彌補(bǔ)這一不足。例如，在講解濃硫酸稀釋這一實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程中，許多學(xué)生仍舊對實(shí)驗(yàn)操作掉以輕心，此時(shí)可以利用多媒體模擬在該實(shí)驗(yàn)中由于錯(cuò)誤操作所造成的危險(xiǎn)后果，這一生動(dòng)形象的展示會(huì)讓學(xué)生觸目驚心，加深印象，從而也能培養(yǎng)起規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的意識。

二、擴(kuò)充課堂容量，提高教學(xué)效率

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)過程中需要將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。通常來講，教師在化學(xué)課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的沖突。而如果有多媒體技術(shù)的參與，這一問題就會(huì)迎刃而解，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠幫助教師節(jié)省板書時(shí)間，同時(shí)多媒體技術(shù)還能幫助教師演示實(shí)驗(yàn)過程，既形象生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，這樣無形之中就擴(kuò)充了課堂容量，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師不可能將所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)再做一遍以喚醒學(xué)生的記憶，此時(shí)就可以利用多媒體來演示實(shí)驗(yàn)，大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)相對于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式來說，憑借自身的大容量、省時(shí)、省力等方面的有利條件，也能大大增加課堂信息的容量，提高課堂效率。例如，在“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”這一課中，涉及沙塵暴、溫室效應(yīng)以及臭氧空洞等問題的產(chǎn)生原因及危害，多媒體技術(shù)則能夠通過生動(dòng)形象展示這些環(huán)境問題的起因以及與人類社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生真切感受到環(huán)境的重要性。這一做法通過集中教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示，大大擴(kuò)充了課堂容量。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展示練習(xí)題等練習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上節(jié)省了教師的板書時(shí)間，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量。

三、優(yōu)化化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，新概念的形成、重點(diǎn)的講授、難點(diǎn)的突破均構(gòu)建在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。有些化學(xué)試驗(yàn)，由于條件或時(shí)間所限，或由于物質(zhì)本身性質(zhì)的原因。一節(jié)課內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)或所得現(xiàn)象稍縱即逝。我借助多媒體來解決這一問題。如在講金屬的腐蝕和防護(hù)時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生考慮鐵生銹的各種情況，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出鐵器在潮濕處易生銹，而放在干燥處不易生銹，涂油漆或電鍍過的鐵器不生銹，“裸”鐵在空氣中易生銹等。再把上課前十天做的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)贸鰜碜寣W(xué)生觀察，通過對比得出鐵生銹的原因。我最后引導(dǎo)學(xué)生觀看鐵生銹的模擬動(dòng)畫。彩色動(dòng)畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，又吸引了學(xué)生的注意力，從形象到感知，使學(xué)生真正作出了理性的推斷。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，對實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，教師只能講其錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學(xué)生印象，用實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。在教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，并將錯(cuò)誤分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。如在教學(xué)點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸時(shí)。我先播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而發(fā)生爆炸的情景，真實(shí)而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比我們“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多。下列錯(cuò)誤操作都可用動(dòng)畫來模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，加深了對錯(cuò)誤原因的領(lǐng)悟，印象深刻。從而形成正確化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立明.初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）：108-109.

[2]胡業(yè)宏.化學(xué)課中如何更好地使用計(jì)算機(jī)[J].化學(xué)教育，2000（Z1）：7-8.