如何建立良好的師幼關(guān)系

楊英華

師幼關(guān)系不同于親子關(guān)系，也不同于師生關(guān)系，師幼關(guān)系是一種平等、自由、民主、融洽的關(guān)系。和諧的師幼關(guān)系給幼兒提供的是支持、幫助和安全感，能夠?yàn)橛變禾峁┯兄趯W(xué)習(xí)的氛圍，使幼兒心情愉快，學(xué)習(xí)積極性提高，因此教師要與幼兒建立和諧的關(guān)系，用心、用愛、用智去關(guān)心和愛護(hù)每一位孩子，讓幼兒感受到教師的關(guān)懷和尊重，消除幼兒膽怯、畏縮的心理。和諧的師幼關(guān)系意味著師幼之間的相互理解、尊重，關(guān)懷和幫助。能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極情緒，并轉(zhuǎn)化為自己積極向上的內(nèi)部動(dòng)力，還有助于幼兒個(gè)性的社會(huì)化，形成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、健全的人格。

教師和幼兒交往是人際交往中一個(gè)重要方面，有著與一般人交往不同的特殊性。為此，教師和幼兒交往中應(yīng)該注意以下禁忌：

第一，忌冷漠無情。教師和孩子的交往離不開情感。對(duì)幼兒的冷漠無異于否定自己的人生價(jià)值。一個(gè)態(tài)度冷漠的老師無法讓幼兒體會(huì)到情感的召喚，無法激起幼兒對(duì)老師的愛戴、信任和期望。

第二，忌傲慢粗暴。教師在與幼兒相處中不應(yīng)傲慢和粗暴，只有缺乏修養(yǎng)的人才會(huì)表現(xiàn)出這些行為，傲慢的教師原本想展示自己如何有能力，然而真正有能力的是由幼兒感受到的，而不是自己標(biāo)榜出來的。教師的粗暴只能傷害到幼兒，給幼兒造成心理恐懼。

第三，忌過分偏愛。教師不應(yīng)該對(duì)幼兒過分偏愛，由于遺傳和家庭環(huán)境等多方面因素的制約，幼兒個(gè)體存在一定差異，所有的幼兒都期待著教師的培養(yǎng)培育，教師如果過分偏愛部分幼兒、冷落部分幼兒，就會(huì)大大傷害幼兒的自尊心，影響孩子健康的成長。教師對(duì)幼兒的愛應(yīng)該是平等的，幼兒從教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度和情感反應(yīng)中，都能獲得溫暖和安全感、榮譽(yù)感，同時(shí)他們也體驗(yàn)到了自己在教師心目中和同伴群體中的地位和價(jià)值，如果他們一旦發(fā)現(xiàn)了自己受到了不公平的待遇，就會(huì)改變對(duì)教師的態(tài)度，感到委屈和傷心，還會(huì)產(chǎn)生不滿和怨恨情緒，教師要平等地善待每個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒都能得到全面發(fā)展。

第四，忌不尊重幼兒。對(duì)教師來講最禁忌的就是對(duì)幼兒缺乏愛‘不尊重幼兒人格。如果教師傷害了幼兒的自尊，給幼兒帶來什么樣的結(jié)果是很難預(yù)料的。所以教師一定要呵護(hù)好幼小心靈。

第五，忌苛求。一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都感到滿意顯然是不易做到的，在教師與幼兒交往中，教師很可能有這樣那樣的疏忽與缺點(diǎn)，對(duì)幼兒不能過于苛求，不能以偏概全，應(yīng)該有所體諒。良好的師生關(guān)系離不開諒解、寬容的態(tài)度。愛是教師教育幼兒的前提，是教師的一種教育能力，教師的愛對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展影響甚大。

教師明確了在與幼兒相處過程中應(yīng)該注意那些態(tài)度言行之后，教師要把愛灑向每一個(gè)幼兒的心田，把每個(gè)幼兒當(dāng)作自己的孩子。幼兒園的孩子由于年齡小，不愿意受紀(jì)律的約束，或是沒有良好的行為習(xí)慣，或是任性自私，不會(huì)與同伴友好相處，這些都需要教師用真摯的、熾熱的愛去彌補(bǔ)和溫暖。教師要尊重、信任幼兒，以理服人，以情感人，愛中有嚴(yán)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施愛的情感。

第一，尊重和信任幼兒。拉爾夫？沃爾多，？愛默生曾經(jīng)說過“教育的秘密在于尊重學(xué)生”，尊重幼兒的想法、主張，尊重幼兒的人格，相信幼兒的潛在智慧，積極向上的愿望和戰(zhàn)勝困難的勇氣。當(dāng)教師的愛從“尊重和信任”的方式出現(xiàn)時(shí)，幼兒才樂意接受，才能獲得情感上的滿足，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在日?；顒?dòng)中要尊重、信任每位幼兒，允許他們提出異議，對(duì)表現(xiàn)一般的幼兒不要當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)，盡量用個(gè)別談心的方法，無論對(duì)什么樣的幼兒要和顏悅色，不諷刺、挖苦，不把自己凌駕在幼兒之上，平等待人更是尊重，信任的要點(diǎn)，無論是誰做了好事就該表揚(yáng)，錯(cuò)了就該批評(píng)。

第二，以理服人。教師要針對(duì)幼兒的不同心理和個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育。只有對(duì)幼兒充滿愛，教師才能做到不管對(duì)待什么間題，都不會(huì)匆匆忙忙、主觀臆斷的下結(jié)論，不會(huì)采取簡單、粗暴的壓服方法，要循循善誘，用道理來打動(dòng)幼兒的心靈。

第三，以情感人。就是以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，用真摯的情感溫暖幼兒，使幼兒在淺移默化中感受到愛。詩人泰戈?duì)栒f“愛是理解的別名”以情感人，建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒的理解，教師應(yīng)主動(dòng)的了解每一位幼兒，愛護(hù)幼兒，不僅關(guān)心他們的日常生活學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心他們的身心健康，看她們?cè)谙胧裁?，建立起情感溝通的橋梁，需要教師有赤誠之心，真摯之情，給幼小的心靈帶來安慰和溫暖。

第四，愛中有嚴(yán)。愛中有嚴(yán)是對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中體現(xiàn)著愛，幼兒由于自制力不強(qiáng)，不善于控制自己的情緒，往往有意無意的犯些小錯(cuò)誤。因而，教師必須用嚴(yán)格的紀(jì)律來約束他們、要求他們，使他們言行規(guī)范。對(duì)已經(jīng)具有良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的幼兒，要求他們不斷提高自身，并以身作則，做其他幼兒的表率，對(duì)暫時(shí)沒有形成良好習(xí)慣的幼兒更不放任，要花更多的時(shí)間和精力對(duì)他們嚴(yán)格要求，并且持之以衡，直到幼兒形成良好習(xí)慣為止。

良好的師幼關(guān)系是溝通師生情感的橋梁，是保證教育活動(dòng)順利開展的重要條件，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的支持系統(tǒng)，為了孩子的全面發(fā)展，幼兒教師要努力為孩子們創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。