對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的探討

何先宏

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與自互的精彩，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連往返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

一、更新理念，確立學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，教師要打破傳統(tǒng)講授形式，促使師生之間，生生之間多方面交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常采用小品劇、游戲、講故事等方法吸引學(xué)生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。（2）教師要學(xué)會(huì)“傾聽”。教師只有學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)，敢議，敢評(píng)。（3）給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。

二、立足過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。這就說(shuō)明學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，而是貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且“過(guò)程”比“結(jié)果”顯得更為重要。（1）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)的好?！彼f(shuō)明鼓勵(lì)的作用是巨大的。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。（2）重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！弊栽u(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生會(huì)用“一分為二”的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀的評(píng)價(jià)自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。（3）采用成長(zhǎng)記錄的方式。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、篩選功能，把它作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)生評(píng)價(jià)被扭曲為考試、排隊(duì)、甄別和選拔，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)的激勵(lì)與教育功能。記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

三、發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展

（1）營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。以“對(duì)話”為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué)，教師要以“平等中的首席”參與對(duì)話。為此，教師在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍。也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。（2）落實(shí)“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文課程是一個(gè)整體，語(yǔ)文課程內(nèi)容全面性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。這種多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以確保語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更重要的是真正確立了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上

在承認(rèn)學(xué)生存在差異是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。尊重學(xué)生就是要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育藐視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件、同樣的學(xué)習(xí)速度、掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的水平和質(zhì)量。這種“一刀切”、一鍋煮“的做法，扼殺了許多學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需求，要相信”只有差異，沒(méi)有差生“，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功。尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自己不同的感悟、不同的理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話。

五、使每個(gè)學(xué)生都擁有多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。在行為層面和認(rèn)知層面的考查中，我設(shè)立了自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和小組評(píng)四種評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)只是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。自評(píng)使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。小組評(píng)重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的情況。家長(zhǎng)評(píng)重在于表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、情感方面及自身的一個(gè)縱向比較。