如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

鐘秀珍

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方式多種多樣，這就要求廣大語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須緊跟新課程改革和素質(zhì)教育的步伐，靈活地改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)猶如一座大廈的根基，隨著教育層次的不斷提高，它決定了整個(gè)教育大廈的穩(wěn)固與否。在小學(xué)階段，如果語(yǔ)文基礎(chǔ)打得好，將來(lái)會(huì)受益終生。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革更加注重語(yǔ)文素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是“養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，對(duì)教學(xué)方式也做出了改革，要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這符合了小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的教育理念，也符合了小學(xué)生靈活、好動(dòng)的個(gè)性特征。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)理念更多的是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)單，對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這些、通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行以及怎樣讓孩子們有興趣的學(xué)習(xí)，考慮的并不多。一提到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更多的還是死記硬背、反復(fù)測(cè)驗(yàn)、機(jī)械的抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)等等，導(dǎo)致孩子們自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

一、精心備課，充分做好課前準(zhǔn)備

備課是上好課的前提條件，是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，教師只有在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、全面了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，積極地探索新的教學(xué)方法，才能設(shè)計(jì)出最佳的教案，才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，順利完成教學(xué)任務(wù)。這就要求我們備課時(shí)至少要做到以下幾點(diǎn)。

1.備《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了課程改革的指導(dǎo)思想、改革重點(diǎn)和實(shí)踐追求，教師一定要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，了解它提出的各種目標(biāo)和要求。只有這樣，才能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，確保教學(xué)方向的正確。

2.備教材。

教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，其重要性不言而喻。一方面，教師要通覽全書(shū)，吃透教材，了解各個(gè)單元之間的聯(lián)系，以及外延知識(shí)，并能融會(huì)貫通。另一方面，教師要了解每一課在教材中的地位，明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能保證完整的教學(xué)思路，才能創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.備學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師在課前深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題和任務(wù)。只有這樣，我們才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

4.備教法。

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的各種手段和辦法的總稱(chēng)。任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，都有其優(yōu)點(diǎn)和不足。備課時(shí)，我們一定要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法，這樣才能取得好的教學(xué)效果。需要注意的是，一節(jié)課不可能采取一種教學(xué)方法，教師一定要注意具體方法組合模式的靈活運(yùn)用，使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、利用師生之間的積極互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在新課改的進(jìn)行中，教師和學(xué)生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中對(duì)知識(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈，他們?cè)谧陨韮?nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是要對(duì)學(xué)生完全放手，讓他們?cè)诔浞肿杂傻那闆r下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的情況下，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的知識(shí)探究，和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，教師需要在學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程中主動(dòng)積極地和他們進(jìn)行交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為高效的語(yǔ)文課堂提供保障。在師生進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有效運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生的即時(shí)情況，提高課堂的高效性，使語(yǔ)文課堂充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極思維。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的性地思考問(wèn)題，并帶著問(wèn)題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內(nèi)涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，并大膽地說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的看法。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生始終在完成問(wèn)題的明確目的中進(jìn)行思考和分析，使他們通過(guò)解決問(wèn)題掌握課文內(nèi)容，并有更深的體驗(yàn)和感悟。

2.運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方式，在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生思維。

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，師生、生生的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們創(chuàng)新性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。教師在給學(xué)生布置探究性問(wèn)題時(shí)，要使問(wèn)題具有思考和討論的價(jià)值，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)吸收其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，在合作探究方式中，教師要關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向始終按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生積極地參與到探究中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

新課程改革中要求教師以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師一味的“講”學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的“聽(tīng)”的“滿(mǎn)堂灌”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以不拘泥于教材，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，保護(hù)他們活躍的思維。以《小貓種魚(yú)》為例，在課文講完后，我啟發(fā)學(xué)生們有什么辦法能夠?qū)崿F(xiàn)小貓種的魚(yú)不腐爛？學(xué)生們大膽想象，有的說(shuō)將魚(yú)種到水里，有的說(shuō)把魚(yú)做成漂亮的標(biāo)本，還有的說(shuō)種到心里等等。這樣的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正參與到了課堂中，不是作為一個(gè)簡(jiǎn)單的“看客”被動(dòng)的接受。同時(shí)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性促進(jìn)他們多思考多想象，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要一環(huán)，也是今后開(kāi)展各方面學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探索有效提高教學(xué)效率的方式方法，讓學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力，使學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的多方面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建中.淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（33）.

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