淺談九年級(jí)語文有效性教學(xué)策略

魏書川

摘 要：九年級(jí)學(xué)生正處于初中階段的重要階段，這一階段中語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了諸多新的問題，面對(duì)著許多新的挑戰(zhàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在疏忽，老師如何改進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，在承前啟后的升學(xué)階段，同學(xué)們準(zhǔn)備緊張的復(fù)習(xí)，迎接升學(xué)的考試，又要處理當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了影響，老師也面臨著教學(xué)策略的革新。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語文；緊張復(fù)習(xí)；承前啟后；教學(xué)策略

一、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，打造堅(jiān)實(shí)語文功底

九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)初中兩個(gè)階段的語文積累和學(xué)習(xí)，在語言文字和閱讀寫作等多個(gè)方面能力都有了很大的提高，再加上漢語又是自己的母語，認(rèn)為已經(jīng)了如指掌，沒有像學(xué)習(xí)英語那樣每天背誦記憶和學(xué)習(xí)，這是這一階段學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，老師應(yīng)該及時(shí)有效地更正大家的錯(cuò)誤觀念。學(xué)習(xí)無止境，基礎(chǔ)知識(shí)也不能松懈，語文要靠積累，無論到什么時(shí)候都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，升入高中后的語文功底就需要在現(xiàn)階段尤其是九年級(jí)這一承前啟后的重要過渡期穩(wěn)穩(wěn)掌握，絕對(duì)不可以有任何懈怠和驕傲的心理。老師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，首先要對(duì)基本字詞，成語等不斷練習(xí)，誦讀，理解和應(yīng)用，字詞是語言文學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的助推劑，成語要經(jīng)常翻閱字典，了解其中的意思和典故，能夠熟練地運(yùn)用，熟記于心。

老師還要讓同學(xué)們不斷地積累詞句，運(yùn)用到寫作中去，例如在《傅雷家書》的經(jīng)典文章中，讓大家摘抄名人名言和好詞好句，然后仿寫一段文字或者進(jìn)行拓展寫作，結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行想象性地?cái)U(kuò)展寫作練習(xí)，不斷地提高自己的寫作能力。閱讀更是語文素養(yǎng)的重要功底，老師不僅要在課堂上鼓勵(lì)大家讀文章，還要在課下給大家推薦文章閱讀，讓大家不斷地提高誦讀量，雖然課業(yè)繁忙，但是語文學(xué)習(xí)絕對(duì)不能離開閱讀，否則的話閱讀理解能力也會(huì)降低，每天開設(shè)晨讀或者午讀，讓大家誦讀古詩或者古文，不斷地加深對(duì)古漢語文學(xué)的積累學(xué)習(xí)和記憶。九年級(jí)的階段語文基本功要牢牢夯實(shí)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師深入鉆研教材，提高課堂講授質(zhì)量

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，九年級(jí)的學(xué)生還缺乏一定的自主性，雖然是高年級(jí)的學(xué)生，但是面臨著畢業(yè)，自我掌控能力比較差，很多學(xué)生在這一階段如果離開老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，全都讓自己進(jìn)行自學(xué)的話，就會(huì)嚴(yán)重掉隊(duì)，難以跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就算自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，他的見識(shí)面和對(duì)教材知識(shí)的把握程度也是有限度的，老師切不可在這一階段從課堂教學(xué)中缺位出去，這樣會(huì)嚴(yán)重地讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，語文學(xué)習(xí)能力的下降。老師要不斷針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的東西可以鼓勵(lì)讓同學(xué)們自學(xué)，這樣還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓同學(xué)們有選擇性地找自己不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

老師要講授的是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和拓展性知識(shí)，豐富大家視野，并且潛移默化地提高大家語文學(xué)習(xí)的能力。比如在《出師表》中，作者其實(shí)用到了寓情于議的寫作手法，老師可以在講課的過程中給大家點(diǎn)撥出來，關(guān)于“寓情于議”的特點(diǎn)，諸葛亮談了當(dāng)時(shí)的情形，擺出了先帝用賢的事實(shí)，引用了歷史教訓(xùn)，希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法。很多知識(shí)學(xué)生自己可能察覺不到或者覺得不重要，不理解就給忽略掉了，所以老師的作用還是不可被替代的。

三、活躍課堂教學(xué)，舒緩學(xué)生壓力

九年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，復(fù)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)又極為沉重，學(xué)生難免會(huì)有著不好的心情，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，沒有興趣學(xué)習(xí)，感到自己什么都不會(huì)，這一階段的學(xué)生遇到這些困難是非常正常的，應(yīng)該正確應(yīng)對(duì)并且得到老師的重視。在語文課堂中，老師要采取緩解緊張的手段來幫助大家釋放，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)狀況，利用多媒體給大家放一段視頻或者聽一段詩歌朗誦，給大家分享一下讀書的體會(huì)或者講講書中的故事，幫助大家積累一下寫作的素材，既輕松又能學(xué)到知識(shí)，大家就會(huì)感受到非常不一樣的快樂，既能減輕了自己的壓力，又能放松地學(xué)習(xí)到了一些知識(shí)，對(duì)于大家來說是很好的事情。在這一階段的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)感覺的語文提升的幅度很小，就會(huì)非常得焦慮，語文學(xué)習(xí)確實(shí)是日積月累的學(xué)科，但是大家跟上老師的步伐，認(rèn)真做題和看書，不要受多重因素的干擾，把自己的注意力高度集中起來還是能夠很好提高的。

九年級(jí)語文的學(xué)習(xí)是任務(wù)艱巨的，關(guān)系到升學(xué)后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和功底，學(xué)生要沉下心來，放平心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)地去看書，不要忘記自己的語文基礎(chǔ)，更不要忽略了平時(shí)的閱讀，要多讀名著，多看好書，還有有規(guī)律地寫作練習(xí)。老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，有效教學(xué)，幫助大家找到學(xué)習(xí)的正確方法，回歸正確的學(xué)習(xí)軌道。

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