高中語文閱讀教學方案

李紅梅

摘 要：在高中的語文教材當中，閱讀占了很大的比重。不管是古文閱讀還是現代文閱讀，都是老師進行教學工作的重點內容。努力做好教師的本職工作，創(chuàng)新出高中語文閱讀教學方案，將會對提高學生閱讀能力和閱讀成績具有重要的指導意義。

關鍵字：高中語文；語文閱讀；閱讀指導

優(yōu)秀的文章往往具有兩個作者，執(zhí)筆寫下文字的是第一作者，而欣賞作品的讀者是第二作者。優(yōu)美的文章，它的優(yōu)美不僅僅是文章內容的華麗，更重要的是通過文章所表達的涵義。它有第一作者想要表達的涵義，也有作者想要通過文章來表達對這個世界的涵義。而讀者就是解讀作者涵義的重要成員。在老師的指導下，學生們通過閱讀優(yōu)秀的文章可以提高自身的修養(yǎng)，可以提高自己的閱讀水平，對提高學生學習能力也有至關重要的意義。

一、指導學生學習語文閱讀能力的意義

高中的語文學習是一門必修課。在語文的學習當中，語文的閱讀也是學習語文的重點內容，老師做好語文閱讀指導工作，對學生提高語文的閱讀能力具有重大意義。學生的閱讀能力直接關系到他們自己的語文水平，如果我們老師做好指導學生閱讀的工作，那么對學生而言，他們的語文成績將會得到本質的飛躍。語文的閱讀，涉及范圍很廣，內容也很多。但在我們老師的幫助下，可以指導學生如何學習閱讀能力，提高閱讀技能。在經過我們老師的篩選下，可以更加選擇出優(yōu)秀的文章讓學生們閱讀，優(yōu)秀的文章可以培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的品質。同時，讓學生們閱讀優(yōu)秀的文章，可以促進學生的三觀形成，可以正確的讓他們形成自己的價值觀。閱讀在語文考試當中分值所占比例也很大，指導學生閱讀，可以提高他們的閱讀成績，從而提高他們的語文成績，對提高學生的高考成績具有重要幫助。

二、閱讀方式指導

不同的文章我們的閱讀方式也不一樣，我們老師指導學生閱讀，除了提高他們的語文閱讀能力，更重要的是為了學生們的高考，我們知道，高考的時間是有限的，因此我們需要指導學生如何去閱讀，便也成為了老師的重要工作。我認為文章分為三種讀法，第一種讀法是粗讀，粗讀就是很快的讀一篇文章，這個時候不要求我們了解作者的用意，只需要讓學生們知道這邊文章大致講了什么。這樣的閱讀方式需要很快，而我們老師要做的就是提高學生們粗讀時候的速度和準確度，首先我們老師應該讓學生標出文章的段落，然后讓學生分段落粗讀，這樣我們就可以提高學生的粗讀能力。

第二種讀法是細讀，這個時候需要學生找出文章中的重要段落和了解作者的用意。老師這個時候需要指導學生抓住重要段落，對重點句子進行勾畫，培養(yǎng)學生在文章中做批注的習慣。第三種閱讀是精度，在這種閱讀方式當中，老師需要做的是指導學生帶著問題的進行閱讀，并要在文章當中找出問題的答案。以上的三種閱讀方式當中，精讀是最為重要的，也是需要老師指導最多的一種閱讀方式。

三、高中語文閱讀的類型指導

1.文學類閱讀指導。

文學類閱讀對學生而言是有難度的，因為文學類作品的文章內容很難理解，很深奧。但是學好文學類閱讀對提高學生的閱讀能力具有很大的幫助。我們老師應該怎樣指導學生進行文學類閱讀呢？首先我們應該教學生帶著問題來讀，在文學類作品當中，散文是最常見的，所以這里我們以散文為主。對于散文這類文學作品我們要指導學生抓住文章的主線。散文是形散神不散，老師要讓學生在散文當中找到這篇散文的精神。這樣這篇文章就不用閱讀了，老師指導學生在文章當中找出能體現作者創(chuàng)作的句子，然后指導學生揣測作者的創(chuàng)作意圖。同時也要在文章當中找出作者創(chuàng)作的社會背景，時間背景。這樣對學生回答閱讀后面的問題具有很大的幫助。

2.傳記類閱讀指導。

對于傳記類文章的閱讀，在高中語文閱讀當中是比較簡單的文章了。傳記的閱讀首先應該指導學生知道這是一篇什么樣的傳記，是自傳還是他傳，對于不同類型的傳記文章，也有不同的答題方式，自傳主要是作者對于生平經歷的述寫。他傳主要是評傳，文章中必然會有作者對所寫主人翁生平所做的事情進行評價，我們老師就要指導學生找出文章當中對主人翁評價的句子進行分析。對于傳記類的文章后面的問題，其答案基本是可以在文章當中找出，老師還要需要指導學生對答案進行提煉，指導他們把文章的句子轉變?yōu)榇鸢浮Ｎ覀兘虒W生閱讀傳記類文章，首先要明白文章當中寫的是誰，還要讓學生抓住重點，抓住文章中所記錄主人翁的主要事件，讓學生在文章中找出這些，對于學生理清文章思路具有很大的意義，同時對于學生解答問題也很有幫助。

3.小說類閱讀指導。

小說類閱讀不管是在語文教材當中還是在考試當中都很重要。指導學生進行小說的閱讀，對學生答題和閱讀能力都有提高。面對小說類閱讀我們要讓學生知道小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)，這是組成小說的必然要素。我們讓學生完成一篇小說閱讀，首先應該指導他們找出這三要素，我們需要讓學生知道一些特定的環(huán)境能烘托出人物的內心活動，比如文章當中寫到秋風，落葉這類環(huán)境，則可以渲染人物內心的失落這類感情。對于小說的環(huán)境我們還要指導學生知道所描寫的環(huán)境是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，不同類型的環(huán)境對小說人物內心活動具有不同的渲染。因此我們還需要指導學生分析環(huán)境的類型。

4.科普類閱讀指導。

面對科普類閱讀一般不用精讀，細讀就可以了，因為我們做科普類閱讀主要是在文章當中找出問題的答案，因為這類閱讀在考試當中主要出現在卷子的前面，需要回答的問題一般是選擇題，我們需要指導學生選相當的句子和文章相似的句子進行反復對比，考慮是否符合答案。這類文章我們老師一定要指導學生在文章當中勾畫重要的內容。我相信這樣可以提高學生語文成績。

綜上所述，學習好語文閱讀，需要老師細心的指導，需要老師掌握不同文章的解答方式。提高學生的閱讀能力不是一朝一夕就能達到的，我們老師要給學生提供更多的閱讀空間，提供更多的優(yōu)秀文章。還要讓學生學會總結，總結閱讀過的文章，讓他們逐漸積累閱讀能力。這樣學生們的閱讀能力可以得到更大提高。