劉秀梅
摘 要:隨著教學改革的不斷深入,閱讀教學已經(jīng)成為初中語文教學工作中的重頭戲,得到了師生們的廣泛重視。閱讀教學的目的不僅是要增加學生對文章的理感知,更重要的是提高學生的理解能力,讓他們在面對不同種類的文章時,都能夠隨機應(yīng)變,得心應(yīng)手?;诖?,本文將簡要論述在初中語文閱讀教學的有效方法,希望能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學;方法策略
作為聽說讀寫的重要組成部分,讀能夠反映學生們的思維、理解能力,同時也是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段,閱讀教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為語文教學中的重點工作,提高學生的閱讀理解能力不僅能夠減輕學生升學的壓力,更能夠提高他們的自主學習能力和語文素養(yǎng)。
因此廣大語文教師應(yīng)該重視起閱讀的教學,創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。下面筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,談一談在初中語文閱讀教學中,我們應(yīng)該采取怎樣的策略呢?
一、重視朗讀,加強對文章的理解
朗讀是閱讀中的一部分,有質(zhì)量的朗讀不僅能夠?qū)⑽恼碌恼Z言美以頓挫抑揚的聲音傳遞出來,帶給人們美的享受,同時能夠生動形象的表現(xiàn)出文章的思想和神韻,從而加強學生對文章的感知,使閱讀達到事半功倍的效果。與默讀、瀏覽等其他形式相比,朗讀更能夠激發(fā)學生的情感,引發(fā)學生的共鳴,增加學生的情感體驗。
因此在閱讀教學中,教師應(yīng)該適當?shù)膶⒗首x引進來,實現(xiàn)閱讀與朗讀的有機結(jié)合,給學生提供更廣闊的自主體驗的空間。值得注意的是,朗讀的形式不僅僅局限于齊讀或者個人單一的朗讀,教師應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容,圍繞教學目標,開展豐富多樣的朗讀活動。
如:分角色朗讀、配樂朗誦、模仿性朗讀等等。例如我在教學七年級上冊史鐵生先生的《秋天的懷念》一課時,我就組織學生進行了多樣化的朗讀活動:首先我讓同學們自由朗讀,初步了解文章內(nèi)容,明確文章基調(diào);其次由我范讀,指導(dǎo)學生如何處理語音、語調(diào)、重音,從而生動表現(xiàn)文章的意蘊和情感;學生再次朗讀,梳理文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作脈絡(luò);最后仔細品讀,體會母親的用心良苦及父母深深的愛。這樣一來,不僅使學生深入了解了課文內(nèi)容,體會到了感人至深的親情,更豐富了課堂活動,調(diào)動了學生的學習積極性,可以說圓滿的完成了教學目標。
二、交流討論,深化對文章的認識
靈感不是從靜如止水的深思中產(chǎn)生的,也不是無意之間憑空出現(xiàn)的,而往往是在與他人的溝通、探討中突然閃現(xiàn)的。學生的性格、思想、思維等各方面都存在著不同程度的差異,看問題的角度也自然有所不同,如果能夠加強學生之間的溝通與交流,讓他們盡情發(fā)表自己的觀點,互相之間交換意見,必定能夠集思廣益,更加全面、客觀、具體的看待問題,從而提高學習的質(zhì)量與效率。
因此在閱讀教學的過程中,教師應(yīng)該多為學生提供交流的機會,圍繞著教學內(nèi)容巧妙的設(shè)計一些開放性的問題,營造一個活躍的課堂氛圍,讓學生能夠暢所欲言,實現(xiàn)思想火花的碰撞。在學生遇到問題時,教師可以適當?shù)膯l(fā)他們的思維,引導(dǎo)他們逐步逼近正確答案,讓每位學生都能在交流中取得進步,享受到學習的樂趣。
例如我在教學八年級上冊胡適先生的《我的母親》一文時,就讓學生以合作學習的方式對以下兩個問題進行了探討:概括母親的人物形象;作者對母親包含了怎樣的感情?;顒右婚_始,同學們就熱火朝天的討論起來。他們仔細分析了文章的細節(jié):從母親對作者的管教中體現(xiàn)出母親的嚴厲,從母親嫁到胡家的經(jīng)歷中體現(xiàn)出母親的剛強……
最后進行了總結(jié):作者通過對自己人生歷程的回顧,表現(xiàn)了母親寬容仁慈、嚴格慈祥、溫和忍讓、正直剛強的性格特點,表現(xiàn)了自己對母親懷念、贊美、感恩之情。同學們的回答十分精彩,掌握了文章的精髓。
三、質(zhì)疑探究,提高自主學習的能力
中國有句古話:“學貴有疑”。在質(zhì)疑的過程中,學生能夠更加深入的認識問題,同時能夠提高自己的學習能力。在閱讀教學的過程中,總會存在著這樣那樣的問題讓學生百思不得其解,即便有些問題已經(jīng)講過了不止一遍,學生還是不能徹底理解。這時候?qū)W生要敢于質(zhì)疑,敢于提出心中的疑難,形成質(zhì)疑的意識和習慣,并及時尋求老師的幫助;教師也應(yīng)該考慮到學生的情況,耐心的給予正確的指導(dǎo),切不可大聲呵斥,打擊學生的主觀能動性。
例如我在教學小說部分的《孔乙己》一文時,我就堅持以“質(zhì)疑為主線”的思路設(shè)計了教學活動,鼓勵學生敢說敢問,為他們質(zhì)疑提供了機會。有的同學不能理解小說語言所包含的深層含義,我就引導(dǎo)他們結(jié)合文章的寫作背景和當時的社會狀態(tài),仔細品讀語言,從辛辣的語言中體會作者對社會的批判;有的同學沒能體會到小說精巧含蓄的布局,我就我就帶領(lǐng)他們再一次的梳理了文章的結(jié)構(gòu)和事情的發(fā)展過程,讓他們慢慢品味……
我一個一個的解決了學生的疑難問題,這樣不僅加強了學生的整體感知,更有助于提高學生的自主學習能力,可以說是一舉兩得。
總的來說,閱讀教學是初中語文教學中至關(guān)重要的組成部分,也是語文教學的重點和難點。為了實現(xiàn)教學的有效性,教師應(yīng)該重視朗讀,加強學生之間的交流討論,并鼓勵學生敢于質(zhì)疑,養(yǎng)成良好的學習習慣,以此推進閱讀教學的成功開展。