小學(xué)語(yǔ)文課中如何開(kāi)展作文教學(xué)

冉學(xué)情

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中占重要的地位，并且是語(yǔ)文試卷的重要組成部分，占分比重大，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有一定的要求。小學(xué)寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷地提高。作文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、文字寫作技巧的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；開(kāi)展方法；措施；策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

（1）開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀：有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

（2）我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書(shū)的時(shí)候，我大力地表?yè)P(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。

（3）第三個(gè)做法是：打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出。再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”，教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“生活”

有人曾說(shuō)，“生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒(méi)有生活實(shí)踐，則無(wú)從談寫作?！边@話一點(diǎn)不假。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，基本上都有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即熱愛(ài)生活，喜歡關(guān)注周圍的事物。生活包羅萬(wàn)象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習(xí)慣，那么自然會(huì)覺(jué)得寫文章是一件有趣的事，寫出來(lái)的東西也會(huì)具有真情實(shí)感。大因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處時(shí)時(shí)留心生活、勤于觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實(shí)情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習(xí)慣。例如在教學(xué)寫景作文的時(shí)候，可以讓學(xué)生去校園各處、或者條件允許可以帶學(xué)生到田野等地進(jìn)行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點(diǎn)？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點(diǎn)？這樣的形式，結(jié)合了小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫出生動(dòng)具體的內(nèi)容，寫出自己的真情實(shí)感，提高了自己的寫作能力。

三、堅(jiān)持訓(xùn)練

寫是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，涉及的問(wèn)題是方方面面的，諸如材料的運(yùn)用，布局謀篇，思想的表達(dá)，情感的抒發(fā)，等等。因此，寫的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。模仿是一種有效的作文練習(xí)形式，對(duì)于初步提高小學(xué)生的寫作能力有積極的作用，特別是小學(xué)低段的起步作文。這里的模仿練習(xí)并不是要求學(xué)生對(duì)原文照抄全搬，而是運(yùn)用“范文”作者的思考、觀察以及表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)以得到進(jìn)步。其次，可以通過(guò)加強(qiáng)作文片段訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。片段訓(xùn)練是降低作文難度的一種方法，對(duì)于寫作技巧的訓(xùn)練很有幫助。因此，在作文訓(xùn)練中，可以截取自然中的一個(gè)小景觀，生活中一個(gè)小場(chǎng)景，或者人物的語(yǔ)言、表情等等進(jìn)行觀察，然后用簡(jiǎn)練的話描述出來(lái)，從而提高學(xué)生寫作能力。最后是加強(qiáng)作文篇章訓(xùn)練。這是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。篇章訓(xùn)練在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問(wèn)題較多，綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的寫作能力有一定要求，需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效而耐心的指導(dǎo)。

四、作文教學(xué)要注重評(píng)價(jià)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的自信心

作文評(píng)價(jià)是語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引起相當(dāng)?shù)闹匾?。在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要善于找出學(xué)生作文中的發(fā)光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，比如某個(gè)成語(yǔ)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，又或者某一系列動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，或是某段開(kāi)篇寫得很好等等。然后再適當(dāng)指出他們文中的錯(cuò)別字、病句和常識(shí)性錯(cuò)誤等等。教師這樣“先揚(yáng)后批”或“主褒次貶”的做法可以樹(shù)立學(xué)生寫作的自信心，讓他們?cè)谙鄬?duì)和諧的氛圍中修正自己的錯(cuò)誤。除此之外，教師還可以把寫得較好的作文念給同學(xué)們聽(tīng)或者將優(yōu)秀的作文篇目制作成班刊供學(xué)生們傳閱，讓學(xué)生在強(qiáng)烈榮譽(yù)感中激勵(lì)自己寫好作文。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不是一朝一夕就能達(dá)成的，它需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力和積累。教師只要用對(duì)了方法和手段，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累和技巧的強(qiáng)化，相信學(xué)生們的寫作水平能得到很大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

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