淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)

陶雪林

習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、感悟世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?xí)作不僅是農(nóng)村小學(xué)生的難題，更是農(nóng)村教師的難題。因此要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力，要讓他們多觀察、多積累，做生活的小主人，引導(dǎo)他們多閱讀、多實(shí)踐 ，感受到寫作文是一件快樂的事，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、感受生活，展現(xiàn)真實(shí)

生活是創(chuàng)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗(yàn)人間真情，豐富個(gè)人情感，積累習(xí)作素材，習(xí)作時(shí)才有事可敘，有物可寫，有情可抒，寫出來的東西才會(huì)有聲有色，才會(huì)引人入勝。那教師應(yīng)怎樣教會(huì)學(xué)生感受生活呢？

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”， “文章本天成，妙手偶得之?！敝灰麄兤綍r(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。 比如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活，并訴諸筆端。農(nóng)村生活對(duì)于農(nóng)村的孩子來說熟悉而親切，可挖掘的素材有很多。如：野外勞動(dòng)生活，農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的，勞動(dòng)會(huì)給他們帶來豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn)；農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅等，再加上各種紅白喜事，這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性，極富生活色彩。所以我鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的事情，記錄身邊的真人真事，關(guān)注班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)動(dòng)態(tài)，做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們寫出充滿真情實(shí)感的好文章來。學(xué)生逐步體會(huì)到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

二、多加練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.堅(jiān)持普通話交談，使語言規(guī)范化

為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！蔽腋嬖V學(xué)生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實(shí)就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。 課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生也用普通話交談。我還要求學(xué)生把普通話帶回家里、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說普通話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。

2.先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄

《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫作過程中，寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。 這個(gè)過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才書寫。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如一、口手如一”。

3.多向評(píng)議，互相欣賞，共同提高

大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。 《課標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂 ”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。

三、適時(shí)指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識(shí)為技能

“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫作材料，并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使作文能力不斷提高。

我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生。

四、通過不斷積累提高寫作能力

想要在寫作上不斷進(jìn)步，就必須在日常生活中積累語句，培養(yǎng)語感，因此，教師應(yīng)該隨時(shí)注意讓學(xué)生進(jìn)行語言積累，小到一個(gè)字眼，大到整篇文章。積累到一定程度，會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，將這些優(yōu)美的詞句變成自己的語言，這才是寫作的真正目的。

1.詞匯積累

詞匯是文章的組成材料，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作也是如此，沒有詞匯的積累就無法完成寫作，并且詞匯積累要深人到生活的方方面面，不僅僅停留在課堂、書本中學(xué)到的那些詞匯。

2.句式積累

在課本中，我們經(jīng)常能夠聽到許多優(yōu)美的句式，這些句子不僅語言優(yōu)美、構(gòu)思巧妙，極富感染力，而且能吸引孩子們的目光，使之有讀下去的意愿。在語文學(xué)學(xué)習(xí)中，也要注意優(yōu)美句式的積累，對(duì)于典型的句式，教師要停下來特別說明其作用，使學(xué)生真正意識(shí)到每個(gè)句子，在文章當(dāng)中都是有其特定意義的。這樣，通過對(duì)經(jīng)典語句的反復(fù)誦讀，學(xué)生就會(huì)慢慢將這些美言佳句熟記于心，并在實(shí)際的寫作當(dāng)中運(yùn)用起來。

3.文段積累

寫作最終是要形成篇章的，因此在進(jìn)行了詞語句式等積累之后，就要進(jìn)行文段的積累，讓學(xué)生多看書，多讀一些經(jīng)典的段落，這樣在進(jìn)行寫作的過程就會(huì)把三者結(jié)合起來，最終做到綜合運(yùn)用。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。