提高音樂教學(xué)效果的策略探究

魏俊平 楊文華

摘 要：音樂教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。因此，在音樂教學(xué)中教師要講究教學(xué)策略，提高音樂教學(xué)效果，讓學(xué)生在音樂殿堂里得到更多的鍛煉和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)效果；素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.107

音樂課程的改革發(fā)展，對課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此在音樂教學(xué)中教師必須不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，才能滿足課程改革需要，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)語氣練習(xí)，促進(jìn)意韻領(lǐng)悟

語音是由語氣和語調(diào)構(gòu)成的，語音的色彩、節(jié)奏、語調(diào)等與音樂中的很多要素息息相通。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師往往更加注重語音節(jié)奏的應(yīng)用，而忽視對語氣方面的訓(xùn)練，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)語氣訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會語氣的聲調(diào)、節(jié)奏、高低，促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的領(lǐng)悟。為此，教師可以引入“語氣游戲”來訓(xùn)練學(xué)生語氣方面的技能。教師可以選擇生活中常用的字或詞，如：好、是嗎、是、不是等，讓學(xué)生練習(xí)。由于漢字獨(dú)特的發(fā)音會因?yàn)檎Z氣的不同而導(dǎo)致完全不同的意義，所以教師可以利用漢字的這一特點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，將學(xué)生分為若干小組，要求小組成員在固定節(jié)奏中，利用相同的字或詞來表示不同的意義，不能重復(fù)。此時，教師要作為指導(dǎo)者幫助學(xué)生分析和判斷，必要時給予提示，確保游戲順利進(jìn)行。這一游戲不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、注重聽力教學(xué)，加強(qiáng)視唱練耳

聽力教學(xué)在音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位。音樂是一門聽覺藝術(shù)，離不開各種各樣的和弦、音色、音調(diào)、節(jié)奏、力度、速度、音高等等的組合。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，教師大都將教學(xué)內(nèi)容寫在有限的紙張上，然后以彈奏或播放的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生感性認(rèn)知，逐步建立準(zhǔn)確的音樂概念。這種教學(xué)形式枯燥乏味，而且面對豐富多彩的音樂世界，難免有些力不從心，讓很多教師感到音樂教學(xué)已經(jīng)到達(dá)一個瓶頸部位。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這一局限性將逐漸被打破。通過多媒體教學(xué)，教師可以以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程變得立體生動。例如，在教學(xué)“大三度音程”時，教師可以在音樂軟件中輸入各種音高（調(diào)性）和音色（人聲、樂器），以及不同的構(gòu)成方式與不同的音區(qū)，甚至是包含大三度音程的樂曲片段，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，并模仿體會其中的大三度音程信息，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用能力。同樣，在教學(xué)“切分節(jié)奏”時，教師可以整合與此內(nèi)容有關(guān)的信息，構(gòu)成相應(yīng)的樂句，還可以輸入不同音色、不同音高，以及帶有切分節(jié)奏的短句，這不但可以強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的應(yīng)用范圍，還可以拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的自主體驗(yàn)意識，極大地改觀了傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高審美能力

音樂新課標(biāo)增加了對音樂知識與技能的規(guī)定，糾正了新課改以來對系統(tǒng)知識教學(xué)的忽略，也不再回避音樂知識的重要性。由此可見，新課標(biāo)的改革越來越符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也提高了初中音樂教學(xué)的適應(yīng)性。它不但注重知識與技能的相互平衡，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)科特色與學(xué)生發(fā)展之間的平衡。音樂是一種特殊的聽覺藝術(shù)，這種藝術(shù)彰顯了人類文明及文化的發(fā)展歷史。它以節(jié)奏、旋律、音符、和聲、節(jié)拍等方式呈現(xiàn)可感性的美妙藝術(shù)，正如美術(shù)作品以空間、色彩、線條、肌理等方式呈現(xiàn)視覺藝術(shù)一樣，如果不把這些組成音樂的元素知識教給學(xué)生，那么音樂就會成為無本之木、無源之水，毫無生命力可言。學(xué)生只有在積累了一定的基礎(chǔ)知識之后，才能逐漸融入音樂的藝術(shù)氛圍，才能充分感知音樂的藝術(shù)美感，并對這種藝術(shù)形式進(jìn)行鑒賞、分析、選擇和判斷，最終實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西?？梢姡瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的最終目的并不是掌握知識，而是在音樂藝術(shù)殿堂和學(xué)生之間搭建一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生毫無阻礙地走進(jìn)音樂世界，感受靈魂的滌蕩。同時，音樂知識是具有一定美感的，講授知識的過程也應(yīng)充滿美感，因?yàn)楣?jié)奏、旋律、力度、速度、節(jié)拍等要素?zé)o一不彰顯著動態(tài)美，所以教師應(yīng)將這些藝術(shù)形式結(jié)合在一起進(jìn)行講解，提高音樂藝術(shù)形式的審美性，實(shí)現(xiàn)知識與技術(shù)的有機(jī)融合。例如，三連音是初中音樂教學(xué)中的難點(diǎn)部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生哼唱《義勇軍進(jìn)行曲》，這首進(jìn)行曲有三連音的旋律，它可以引導(dǎo)學(xué)生體會既均勻又急促的行進(jìn)音感，讓學(xué)生體會高亢的音樂情緒，感受勇往直前的審美沖動。在教學(xué)“切分音”時，教師可以給學(xué)生播放《春雨蒙蒙地下》這首歌曲，并反復(fù)吟唱在切分音部分，讓學(xué)生用心體會切分節(jié)奏的動感，以及錯落有致的音序所帶來的審美體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“倚音”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過有倚音和無倚音的對比分析來分辨其中的不同，以及帶給人們的不同審美感受，可以引入《雨花石》這首歌曲，讓學(xué)生試一試用無倚音的方式演唱會產(chǎn)生怎樣的審美感動。在教學(xué)“休止符”時，教師可以引入《清晨》這首歌，讓學(xué)生用心體會歌曲中對休止符的處理技巧，在心里用節(jié)律來回應(yīng)“喔喔”所帶來的幽默感受。以上歌曲基本都是知識與審美完美結(jié)合的成功典范。通過在歌曲中引入新知，教師能在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果。此外，音樂知識還包括音樂創(chuàng)作的背景、地域、民族習(xí)俗、社會風(fēng)氣等各方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了人文內(nèi)涵與民族文化的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，教無定法，貴在得法，沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以我們教師要積極響應(yīng)新課程改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)效果。

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