淺談初中化學(xué)信息化技術(shù)

王曉濤

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)程度在很大程度上影響著學(xué)生在以后的化學(xué)實驗研究和應(yīng)用，所以初中教學(xué)的有效性對學(xué)生的發(fā)展起著一定的影響。隨著信息化技術(shù)的普及，在初中化學(xué)中采用相關(guān)的信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)合理地整合信息技術(shù)，可以讓初中化學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，知識點更形象化，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息化；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.095

初中化學(xué)是中考中的一門不可缺少的學(xué)科，利用信息技術(shù)輔助初中化學(xué)的教學(xué)，可以改善化學(xué)知識比較抽象的特點，將化學(xué)的本質(zhì)顯露出來。例如，一些枯燥的化學(xué)相關(guān)概念和比較困難的化學(xué)實驗，可以充分利用多媒體中圖像的特點，生動形象地展現(xiàn)知識，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極參與相關(guān)的課堂活動，保證課堂的有效性，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、采用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，提高實驗效果

化學(xué)是一門來源于自然的科學(xué)學(xué)科，而實驗是其教學(xué)中非常重要的部分，幾乎化學(xué)知識的來源都是從實驗中挖掘出來的。通過實驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以一般在初中化學(xué)的教學(xué)中都會有很多實驗教學(xué)。在以前的教學(xué)中一般都是由教師在講臺上進行演示實驗，雖然這樣的方式可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，但是實驗空間有限，很多實驗學(xué)生并不能真正體會到其真實現(xiàn)象，對待其中的反應(yīng)也理解得不深刻。利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以將相關(guān)的實驗視頻清晰地放映在PPT課件中，效果非常顯著。

而且在初中化學(xué)教材中涉及了一些有毒、污染較大的實驗，在課堂中進行是非常不科學(xué)的，在以前的教學(xué)中，教師大多采用口述的方式來了進行教學(xué)，學(xué)生也只是進行機械地記憶，這大大地降低了教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)滬教版的九年級化學(xué)中涉及在實驗室的工業(yè)煉鐵原理，還有相應(yīng)的設(shè)備、簡單的流程和反應(yīng)的發(fā)生原理。其中工業(yè)煉鐵需要大量的一氧化碳，其相關(guān)的實驗步驟比較復(fù)雜、實驗儀器要求較高，失敗率也比較高，并且一氧化碳具有毒性，因此這個實驗實際操作起來比較困難，也非常不現(xiàn)實。很多教師采用口述的方式來進行教學(xué)，學(xué)生也只是按照教師的講述來進行記憶和背誦學(xué)習(xí)，在整個過程中缺乏主動對整個實驗進行探究的過程，學(xué)生也對此缺乏興趣，這不符合新課程標準的要求。通過信息技術(shù)的加入，教師可以利用視頻和課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生對工業(yè)煉鐵過程的興趣，然后教師再引入實驗室模擬工業(yè)煉鐵的實驗視頻，通過教師具體詳細的講解，讓實驗和相關(guān)的知識點進行整合，調(diào)動學(xué)生多個感官，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，主動探索相關(guān)知識，提高課堂效率。

二、采用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，突破難點重點

化學(xué)的相關(guān)實驗現(xiàn)象都是屬于宏觀現(xiàn)象，其中蘊含著多種多樣的微觀變化。宏觀是化學(xué)學(xué)科的特點，但是其中發(fā)生的微觀變化卻是化學(xué)的學(xué)習(xí)難點。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師需要將微觀的、學(xué)生接觸不到的內(nèi)容充分進行一定的直觀處理。在以前的教學(xué)過程中，很多教師都是用掛圖或者模型的方式來降低學(xué)生理解微觀現(xiàn)象本質(zhì)的難度，但是這樣教學(xué)的手段比較單一，教學(xué)效果也不如預(yù)想的良好。結(jié)合信息化技術(shù)的高效性，可以讓教學(xué)的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高教學(xué)效果，豐富課堂的內(nèi)容，也讓其中的知識更加貼近學(xué)生熟悉的生活實際情況，生動化課堂內(nèi)容。

例如，在教學(xué)分子、原子、溶液中的微觀陽離子、陰離子等內(nèi)容時，以前的教學(xué)中教師只能通過一遍遍的口述或者借助模型進行教學(xué)，但是這樣的過程讓學(xué)生難以接受，上課過程也比較費勁。為了讓教學(xué)的進度正常，也只能讓學(xué)生通過死記硬背的方式來完成知識的掌握。采用信息技術(shù)可以將動畫和視頻融入課件中，向?qū)W生展示清晰的三維動態(tài)圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，讓學(xué)生輕松掌握其中發(fā)生的變化。又如，在教學(xué)復(fù)分解反應(yīng)時，教師可以利用數(shù)字傳感器來向?qū)W生展示溶液導(dǎo)電性的變化，讓學(xué)生直觀地理解到相關(guān)變化。

三、采用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)也是一門實用科學(xué)，其學(xué)習(xí)目的就是服務(wù)于生活。以前的教學(xué)更加注重對學(xué)生進行化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在一定程度上忽略了化學(xué)知識和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。在如今這個信息化的時代，學(xué)生每天都在接觸新的事物和新的思想，對身邊的各種現(xiàn)象充滿著好奇心，如果化學(xué)教學(xué)僅僅還是教學(xué)相關(guān)理論，這樣脫離生活實際的課堂很難引起學(xué)生的注意。而且如果化學(xué)課堂一直以教學(xué)理論為主，只會讓學(xué)生陷入被動接受知識的過程中，久而久之，學(xué)生逐漸形成按部就班進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少了解決問題的能力。

利用信息技術(shù)整合化學(xué)課堂，可以從聲音和圖像等各種方面來沖擊學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生從被動接受相關(guān)知識變成主動學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這個過程也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“水的凈化”一課內(nèi)容時，有關(guān)書上的內(nèi)容比較少，學(xué)生對于整個過程的變化不熟悉，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的過程，讓學(xué)生身臨其境，邊看邊學(xué)習(xí)體會，感受到化學(xué)的魅力，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。信息技術(shù)加入初中化學(xué)的課堂，可以變枯燥為生動，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)著化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的課堂參與度，保證了課堂的效率。

總的來說，教無定法，教師一定要積極更新自身的教學(xué)觀念，采用豐富多彩的教學(xué)手段，合理使用信息技術(shù)，提高課堂效果，從而提高課堂的效率。教師在采用信息技術(shù)進行教學(xué)時，要注意利用信息化技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。但是在使用信息技術(shù)的過程中，教師要注意避免信息技術(shù)使用弊端，例如教學(xué)內(nèi)容太過繁雜，學(xué)生不容易掌握到課堂的重點，或者是學(xué)生只是注重課件內(nèi)容的趣味性，忽略了該學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些問題都需要教師及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)。所以教師要科學(xué)采用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而保證課堂的效率，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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