巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高閱讀能力芻議

楊彬

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)全面走進(jìn)了學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀來(lái)說(shuō)，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀資源來(lái)提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；信息技術(shù)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.083

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生要具有一定的閱讀量。目前閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。課后學(xué)生喜歡長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，對(duì)閱讀卻毫無(wú)興趣，閱讀量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已成為提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效手段。

一、提高教師信息技術(shù)水平，引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源

新課程要求打破封閉的課堂教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。正如教育家呂叔湘所說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！本W(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料，閱讀可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些新的信息和知識(shí)。上網(wǎng)購(gòu)物，商品說(shuō)明書就是一篇很好的說(shuō)明文；學(xué)生通過(guò)Internet集中搜集某一主題的相關(guān)資料等，可以說(shuō)到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出：“要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此我們要積極開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)，從全新的視角出發(fā)，提高教師對(duì)教育技術(shù)的現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)和操作能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及其資源為學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了更為廣闊的空間，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。如果我們能充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如通過(guò)登陸如鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)、雛鷹文學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站去享受閱讀，學(xué)生的閱讀內(nèi)容就不會(huì)僅僅局限于文本讀物，還有可能是文字、聲音和畫面三者的有機(jī)結(jié)合，非常形象直觀，這猶如教海中引進(jìn)了一股活水，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的能動(dòng)性，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能通過(guò)信息化閱讀得到有效提升。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，它是閱讀者對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行篩選、加工的過(guò)程，學(xué)生加工的策略和水平如果缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，效果就會(huì)大打折扣。在閱讀課的教學(xué)中，如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為不同年齡的學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，將極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此我們要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使原本枯燥的閱讀課堂變得豐富多彩，不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和閱讀興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)，而且有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《三峽之秋》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，然后通過(guò)網(wǎng)頁(yè)連接《話說(shuō)三峽》的紀(jì)錄片，學(xué)生邊聆聽(tīng)邊觀賞，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都是美的享受，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感油然而生。由于教師充分利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽(tīng)材料，努力創(chuàng)設(shè)了一種閱讀情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。課堂上，學(xué)生自然看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，不是知識(shí)的消極接收器。因此語(yǔ)文閱讀必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件及教學(xué)情景，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)也能得到極大提高。例如，教學(xué)《埃及的金字塔》一文，課前我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱“埃及的金字塔”相關(guān)知識(shí)。課中在閱讀理解的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)了解到的金字塔文史資料，小組合作寫成一份金字塔導(dǎo)游詞并解說(shuō)。課后讓學(xué)生仿照《埃及的金字塔》一文的寫法寫一篇介紹家鄉(xiāng)文物古跡的說(shuō)明文。雖然是枯燥的閱讀教學(xué)，但我從學(xué)生自己的興趣入手，多角度多形式設(shè)計(jì)閱讀課的題型，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知，提高了學(xué)生遇到問(wèn)題自己收集處理信息﹑分析解決問(wèn)題的能力。

教師在組織學(xué)生閱讀文本過(guò)程中要重視啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了深入理解，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成個(gè)性化的閱讀。

四、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。由于現(xiàn)行的課堂教學(xué)以知識(shí)掌握為主要目標(biāo)，因而課堂上師生間缺乏真誠(chéng)的內(nèi)心溝通和真摯的情感交流，而心靈的美化、情感的升華、人格的提升嚴(yán)重缺失。教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，有效促進(jìn)了師生間的教學(xué)交流。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及其資源為中學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫作教學(xué)提供了更為廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，學(xué)生不但可以評(píng)改自己的習(xí)作，還可以評(píng)改其他同學(xué)的習(xí)作，擴(kuò)大了交流范圍，提高了學(xué)生評(píng)改作文的能力。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，促進(jìn)師生的教學(xué)交流活動(dòng)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，離不開(kāi)對(duì)生活的感悟，離不開(kāi)學(xué)生自身的主體作用，學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握，更要對(duì)課外的各種知識(shí)充滿濃厚的興趣。因此，閱讀方式的擴(kuò)展就變得極為重要，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)閱讀便成為了首選。網(wǎng)絡(luò)閱讀的便利性與時(shí)效性使學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀的機(jī)會(huì)大大增加，要求學(xué)生廣泛利用網(wǎng)絡(luò)閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書佳作，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的想象力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力都會(huì)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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