歷史教學中學生責任意識的培養(yǎng)

呂玉杰

摘 要：責任意識淡薄是很多學生在學習歷史中產(chǎn)生的普遍現(xiàn)象，不利于學生的獨立思考，對學生的價值觀與成長也會帶來負面的影響。繼承歷史是社會發(fā)展的動力，自力更生也是國家與民族發(fā)展的源頭。因此，在目前社會的發(fā)展過程中，歷史教師應該認清形勢，有效利用歷史教科書中的內(nèi)容，幫助學生樹立自力更生的精神，并將自力更生的精神與民族奮發(fā)崛起結(jié)合起來，這樣才能讓歷史在社會上發(fā)光發(fā)熱，從而培養(yǎng)學生自力更生、自強不息的精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史；責任意識；歷史思維；實踐活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.066

歷史教學中包含著豐富多彩的責任培養(yǎng)知識，教學素材中有著悠久的文化歷史素材、經(jīng)濟歷史素材，外交歷史素材等重要素材來源。歷史教學是一種新奇和特別的教學方式，用學生的所見所聞來作為教學材料，讓學生能夠感受到歷史課程帶來的快感與經(jīng)驗。因此，歷史老師要常常鼓勵學生多學習多思考，在課堂教學中留出時間讓學生自由發(fā)揮想象空間。

一、 調(diào)動學生的學習興趣以培養(yǎng)責任意識

在歷史教學的過程中，調(diào)動學生的學習積極性是最好的學習方式。當學生對歷史產(chǎn)生了學習的欲望之后自然就會自覺開展歷史知識的學習。歷史教師在開展教學活動的時候，可以適當運用多媒體教學設(shè)備來引領(lǐng)學生學習歷史。學生學習過程中就會被歷史的魅力所吸引，從而喜歡上歷史的學習和老師的授課。在提高學生學習歷史積極性方面，感情培育法和榜樣示例法是比較好的教學方式：（1）感情培育法就是老師用極具表現(xiàn)力的言語和姿勢來生動地傳授歷史知識，以提高學生的學習興趣，讓學生引起思想共鳴和聯(lián)想。比如：林則徐的虎門銷煙一課中就需要用高昂激昂的情感去教學，往往就能讓學生有對歷史的共鳴，激發(fā)學生的愛國熱情、對國家和社會負責任的意識[1]。（2）榜樣示例法。榜樣是培養(yǎng)學生高尚品德的偶像。比如：歷史課上的《劉胡蘭》，她為革命英勇就義，不怕犧牲，不怕刀槍，死也不說出共產(chǎn)黨的秘密，歷史教師可以用錄像和視頻讓歷史中的英雄人物再現(xiàn)于學生的眼前，使得學生能夠深刻感受到為祖國獻身的大無畏精神，為祖國奉獻的責任意識。

二、 準確傳授知識以培養(yǎng)責任意識

歷史教師充分挖掘歷史材料中的責任素材，激發(fā)學生的想象力，引導學生對所見所聞所想中產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟自我感知、提升自我責任意識在學習過程中存在的價值與意義。例如：在中央電視臺的《百家講壇》易中天所講的《三國》這樣講故事一樣的歷史給教授歷史的老師帶來很多新的教學方法，歷史是一段活生生的過去，但是在授課的時候，學習易中天用歷史故事轉(zhuǎn)變成一級一級的小歷史片段并加以分析，這樣的授課方式可以作為歷史老師的努力標靶。易中天就是一位歷史學者，在他講述的三國爾虞我詐的歷史環(huán)境中對曹操、劉備、孫權(quán)的人物歷史分析，給人感覺非常刺激和新奇，確定任何一個年齡段的人都會被這樣的歷史演講深深吸引，從而讓學生愛上歷史課。所以，現(xiàn)代的歷史教學工作者及時了解學生在歷史方面的喜好，比如：書籍、視頻和電視電影等等。又如：在講美國南北戰(zhàn)爭的時候，可以設(shè)問：假如你是林肯總統(tǒng)，你將如何解決黑人奴隸制的問題，使得人權(quán)得到有效的解決，讓學生在具體的歷史情境中感受到歷史的美好，讓學生深入探討歷史具體問題，為培養(yǎng)責任意識提供保障。

三、 培養(yǎng)歷史思維的正確樹立以培養(yǎng)責任意識

在學習歷史的講堂上精心設(shè)計學生的問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。課堂教學針對學生的具體問題，安排學生積極主動開展討論，在討論過程中獲得老師的答疑解惑，而且還提高了學生綜合分析問題的能力。例如：在講《馬克思、恩格斯與列寧主義》一課時，就可以設(shè)計提問“假如共產(chǎn)黨沒有遇到馬克思列寧主義作為思想武器，共產(chǎn)黨將怎樣帶領(lǐng)無產(chǎn)階級打勝仗取得最終的人民解放和勝利？”這個問題在學生當中引起了強烈的反響，不僅培養(yǎng)了學生的分析能力，還對學生進行革命精神的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)[2]。

四、有效開展實踐活動課

1.歷史老師要組織學生定期進行實踐活動的培訓，在具體的培訓當中來培養(yǎng)學生的優(yōu)良德行和行為準則。在歷史的教學過程中，就憑課堂教學進行責任意識培養(yǎng)是有限的，所以要多開展有益學生成長的培訓實踐活動。例如：參觀歷史遺跡，歷史博物園，將歷史知識賦予培訓中。在提升學生的學習積極性之外，還讓學生感受到中國歷史悠久和淵源，提升愛國情操。

2.可以安排學生進行團隊歷史知識比賽，加強學生對歷史知識的了解與掌握，從而融合師生感情。在興趣活躍的比賽中，可以展現(xiàn)出學生的學習積極性和對歷史學習的興趣，從而引導學生責任意識的自我培養(yǎng)。

3.開展專題活動，不僅可以讓歷史課與社會相結(jié)合，也可以加強歷史課和其他學科的關(guān)聯(lián)，有助于學生德育方面的培養(yǎng)[3]。分析社會較突出的問題活動，比如：現(xiàn)在社會普遍存在的共享服務，共享單車，滴滴打車，等新型行業(yè)的出現(xiàn)和流行，這種圍繞一個社會問題進行新型歷史教育，具有靈活、跟得上時代發(fā)展進步的效果。

4.歷史教材中的許多素材可以安排學生進行表演，培養(yǎng)學生根據(jù)課本改編成劇本，扮演其中的某一個角色。使得學生們在實際的體驗當中感悟到社會歷史的發(fā)展所帶來的新現(xiàn)象，從而激發(fā)起學生們作為未來國家棟梁的責任感。例如：在學習《白毛女》一課時，可以讓學生扮演喜兒、楊白勞、黃世仁，通過三方的關(guān)系看到舊社會老百姓的疾苦，感慨新社會老百姓自由民主的生活。同時，這一歷史又一次說明了在抗戰(zhàn)時期，人民的力量既然能夠把抗戰(zhàn)堅持到最后勝利，那么今天強大的人民力量也一定能把民族的民主解放戰(zhàn)爭進行到最后勝利。通過表演歷史劇的活動，不但提升了學生對課文知識的理解以及提高了學生的演出和思考能力，同時又一次培養(yǎng)了學生的責任意識。

五、結(jié)語

責任意識是青少年成長學習中十分重要的組成部分，讓當代青少年樹立良好的責任意識，對國家未來的發(fā)展起著積極的作用。歷史教師在教學過程中應當始終把學生責任意識的培養(yǎng)作為己任，充分利用歷史這門學科的獨特性，運用生動有趣的教學方式，讓學生通過學習歷史產(chǎn)生出正確的歷史觀、人生價值觀、有勇氣主動擔負起社會責任。讓責任意識與歷史課程相輔相成。

參考文獻：

[1] 郭兵. 中學歷史教學與學生社會責任意識的培養(yǎng)研究[D].河南師范大學，2013.

[2] 姚培妮.中學歷史教學中的現(xiàn)實社會責任意識教育[J].甘肅教育，2007（17）：38.

[3] 張敏，楊學.責任意識與歷史教學[J].中學歷史教學參考，2003（9）：9.