論小學語文教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

張鋮

摘 要：重視和加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的傳播與弘揚，并不斷地對公民的文化素養(yǎng)進行提升，這一意見要求的提出，充分體現(xiàn)了國家已將其作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。小學新課改把人作為根本，充分確保每個學生個體都能夠得到全面的發(fā)展。語文作為一門人文性和工具性特點兼?zhèn)涞膶W科，在教育教學中，能夠很好地提升學生的人文素養(yǎng)，同時這也是當前課程改革所要求的。本文筆者就在小學階段的語文教學中如何更好地對學生這方面進行培養(yǎng)和提升，提出了自己針對性的措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；提升

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.061

一、小學語文對學生人為素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的意義

隨著國家對人文教育工作的重視和加強，小學教學也已將其納入到培養(yǎng)和提高階段。受當前西方文化、網(wǎng)絡(luò)多元化思想、社會金錢至上等非主流文化和思想等的影響，從小對學生開展人文教育，全面培養(yǎng)和提升他們的思想素養(yǎng)，有助于豐富和武裝學生的頭腦以及內(nèi)心世界，使他們的情操得到陶冶，民族意識得到強化，更加愛國，言行思想得到規(guī)范和強化。因此，在小學語文教學中運用語文所具有的人文特點對學生進行培養(yǎng)和提升，有助于語文學習和理解的同時，對學生言行思想起到指導(dǎo)和規(guī)范，對更好地建設(shè)現(xiàn)代化中國，全面完成中華民族偉大復(fù)興工作有著重要的價值。

二、小學語文教學中培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的針對性舉措

（一）以小學語文課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)

新課改后的小學語文課本，加入了許多具有人文性的經(jīng)典課文，其中還包括不少具有中華民族文化精神思想的歷史故事，如語文課文中的古詩及寓言故事等就包含豐富的人文氣息，這就為在小學語文教學中教師對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了最好的素材。但在現(xiàn)實教學中，很多教師仍舊受到甚至延續(xù)傳統(tǒng)教學的教育思想和教學方式，教師重在對古文的翻譯、對課文作者的簡介的介紹、章段大意和文章主旨思想等進行課堂教學，這種教學模式，難以給予學生時間和空間進行獨立的閱讀與思考，小學生更無法對文章作者所表達的思想內(nèi)涵進行揣摩和理解。學生更多只是按照教師要求對知識內(nèi)容進行“死記硬背”，通過語文對學生在情感和人文方面的培養(yǎng)和提高也就更無從談起。

對此，新課改也明確增加了閱讀方面的內(nèi)容，以增強學生的閱讀能力，以更好地促進學生與課文內(nèi)容的對話，提升對閱讀內(nèi)容的感性體驗和理性理解，并從中學習到相關(guān)的人文歷史知識。教師需要在教學中重視學習主體學生的閱讀和思考，并引導(dǎo)學生深入挖掘教材，在與課堂主題相一致的同時，讓學生更好地走進課文的意境、作者的思想精神世界和文中的人文思想之中，實現(xiàn)由教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。這樣讓學生對語言文字的無限魅力有深刻的體悟，使學生情感得到提升、情操得到陶冶，進而全面實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)。

（二）拓展小學語文教材的局限，進一步對學生的人文方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升

結(jié)合現(xiàn)實生活，重視引導(dǎo)學生人文素養(yǎng)。新課改重視人的發(fā)展，把人的發(fā)展作為教育教學的根本，重視在教學中學生個體的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的理解和教學目標。為此，教師在語文教學中對于一些與生活相關(guān)的學習素材，教師要積極地進行結(jié)合，引導(dǎo)他們加強對現(xiàn)實生活的關(guān)注，在現(xiàn)實生活中獲取生活的經(jīng)驗，積累豐富的情感，以此更好地理解教材中的人文情感。以小學語文二年級《可愛的西沙群島》課文為例，學生在有情感的朗讀中，體會到我國大好河山的壯麗，文字語言之美，進而引導(dǎo)學生結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)他們對現(xiàn)實生活的幸福體驗和祖國的熱愛，從而喚起他們對祖國的保衛(wèi)意識。通過教材又突破教材的局限，培養(yǎng)學生更全面的人文素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)積極安排和鼓勵學生閱讀適合他們年齡段、收錄在教材內(nèi)的文學作品。為了能讓學生在閱讀中陶冶性情、凈化心靈，使自身的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到提高，教師要以做好課堂閱讀教學為基礎(chǔ)，在運用好教材的同時，結(jié)合課外閱讀實現(xiàn)課外空間的延伸，指導(dǎo)學生去盡量閱讀更多的中外優(yōu)秀文學作品。

（三）教師要開展與語文相關(guān)的實踐活動，讓學生在活動中獲取真知，以培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

課程教材和課外閱讀是培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)不可或缺的有效途徑，但還需要在教學中開展與小學語文相關(guān)的實踐活動，以更好地獲得體驗，從而使學生的人文素養(yǎng)得到更全面的升華。如，教師可以組織一些小學語文競賽活動，使學生更主動自發(fā)地進行學習和自我探索。通過在班級、年級中開展一些語文作文比賽、講故事大賽等，讓學生受到激勵，在活動的過程中主動提升自身人文素養(yǎng)，并在潛移默化中受到培養(yǎng)。另外，教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生觀看一些人文素養(yǎng)的講座，開展一些人文素養(yǎng)的交流和評論，以此拓寬他們的知識和視野，以提升學生的整體人文素養(yǎng)。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是小學課改的必需，也是推動小學語文課堂教學效果提升的有效途徑。處在小學階段的學生，人文素養(yǎng)處于建立和形成的初期，語文教育教學的好壞直接關(guān)系到學生人文素養(yǎng)的積累。因此，教師不僅要重視教學目標和要求，還應(yīng)運用新的教學方式和手段，彌補傳統(tǒng)教育教學中的不足，以更好地促進小學語文教學的開展，使學生的人文素養(yǎng)更有效地得到培養(yǎng)和提升，以更好地促進素質(zhì)教育，使學生從小就建立良好的人文素養(yǎng)，為全面復(fù)興中華傳統(tǒng)文化做出貢獻。

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