素質(zhì)教育下的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)研究

張學(xué)東

摘 要：九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力。”吸收語言材料、進(jìn)行語言實(shí)踐對于英語的學(xué)習(xí)來講，最常用的方式就是閱讀，但這需要在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷摸索，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，更需要教師采取各種措施進(jìn)行更好的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；初中英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.035

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生教育水平較差，農(nóng)村初中英語教學(xué)水平也有待提高。初中學(xué)生剛剛開始正式學(xué)習(xí)英語，對于一門陌生的語言，他們在學(xué)習(xí)上會遇到很多困難，一開始學(xué)習(xí)的時候可能會出現(xiàn)沒有耐心，厭煩學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村英語閱讀的教學(xué)面臨的一個難題，就是如何讓學(xué)生更容易接受英語教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣。提高整個初中英語的教學(xué)水平，尤其是提高農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力不是一件易事，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評價者[1]。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的困擾與分析

（一）教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重

隨著社會的快速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)在慢慢發(fā)生變化，農(nóng)村地區(qū)由于消息相對閉塞，農(nóng)村人口不能夠及時適應(yīng)社會的變化，初中英語教學(xué)也還是沿襲著單一固化的教學(xué)模式，初中閱讀教學(xué)的方式更是如此。比如，初中英語學(xué)習(xí)基本上都是課本的內(nèi)容，閱讀教學(xué)的范例也是課本的內(nèi)容，大多數(shù)初中英語教師都是上課時先講解英語文章中的陌生單詞（講解過程主要是教師帶讀，學(xué)生跟讀），對陌生詞匯稍加熟悉后開始閱讀課文，對于文章的講解也僅限于部分的語法，其他都是由學(xué)生自己閱讀、背誦。教學(xué)的方法單一化，教師對待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也僅僅是應(yīng)試，沒有重視英語閱讀的重要性，沒有從把英語在生活中應(yīng)用作為最終目的的角度來考慮，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不正確，成為應(yīng)試教育的傀儡。

（二）學(xué)生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平比較低，家庭教育學(xué)生的投入比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會大多來自課堂，課下學(xué)習(xí)的比率比較低，農(nóng)村初中英語閱讀的課外閱讀量幾乎為零，僅憑課堂上課本里的英語閱讀，對于學(xué)習(xí)一門語言類課程來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且農(nóng)村初中英語教學(xué)的教師自身也基本上屬于應(yīng)試教育出身，對于地道的英語沒有徹底的了解，在教學(xué)過程中就無法更地道地講解英語閱讀。比如，在課程教育中，英語有很多意思比較相近的語句或者詞匯，就要考慮情景，但是對于缺乏文化背景知識的農(nóng)村英語教師而言，無法更真切地向?qū)W生表達(dá)出兩者或者多者的區(qū)別，閱讀技巧方面肯定也不到位，又使得在閱讀過程中無法更明確地了解到作者表達(dá)的內(nèi)容，也就沒有辦法理解文章講述的內(nèi)容，只能夠從字面上去了解課文，這完全不能滿足教學(xué)的要求。

二、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的方法與對策

（一）從培養(yǎng)學(xué)生的語感做起

語言的學(xué)習(xí)重在語感的培養(yǎng)，農(nóng)村初中學(xué)生要想在英語水平上突飛猛進(jìn)，語感的培養(yǎng)是不可缺少的。人們流利的說話能力是不能從課堂中獲得的，而是要靠大量聽、讀的練習(xí)，接觸大量的語言輸入后而自然獲得。初中教師需要在課堂上抓住英語學(xué)習(xí)有效的時間，加強(qiáng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，以此來提高學(xué)生的語感，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的進(jìn)步。

（二）從英語的閱讀氛圍抓起

閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氛圍很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)安排，安排上課的環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如，初中英語教師可以在班級內(nèi)組織演講比賽，演講的文章是經(jīng)過細(xì)致講解的，讓學(xué)生在演講的過程中深入地體會到作者的本意，用演講的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，教師也可以作為選手參加比賽，一方面這樣能夠拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，在活動中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生在課堂活動中的真正參與度，另一方面提高教師在學(xué)生中的聲望。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生對待課程的態(tài)度與學(xué)生對教師的喜歡程度有很大的關(guān)系，也有助于教師在課堂上活躍課堂氛圍。

（三）拓寬學(xué)生的閱讀面

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)面特別窄，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，很多屬于留守兒童，由爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)，初中學(xué)生的爺爺奶奶受教育水平比較低，對于初中學(xué)生沒有能力進(jìn)行教育，也不懂得如何讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)之外拓寬學(xué)生的閱讀面。由于沒有良好的引導(dǎo)，農(nóng)村地區(qū)的孩子對于學(xué)習(xí)沒有好的認(rèn)識，他們主要的課外活動就是游戲，沒有其他學(xué)習(xí)活動，這對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來講都是不利的。學(xué)生需要拓寬閱讀知識面，在英語學(xué)習(xí)中，不能夠只學(xué)習(xí)英語的單詞和句子，英語的學(xué)習(xí)是一個全方位的過程，比如，在課外了解國外的文化、生活等。

（四）加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)

一些學(xué)者如奧瑪利和魯斌對此持肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為：“在訓(xùn)練語言技巧時應(yīng)該同時教授學(xué)習(xí)策略，這樣能促進(jìn)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)不是盲目的，學(xué)習(xí)是有目的有計劃的舉動，每一個課程的學(xué)習(xí)都有其學(xué)習(xí)的方法和策略，初中英語閱讀的學(xué)習(xí)方法也是策略的。農(nóng)村初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語閱讀的時候，還不能掌握閱讀的方法策略，這對于學(xué)生來說是一個難題。教師要根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，再結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計最合適的學(xué)習(xí)方式。比如，有些學(xué)生閱讀英語時，無法正確地讀出英語單詞的讀音，只能夠理解單詞的意思，這種學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要注重單詞讀音的學(xué)習(xí)，多聽多練來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，有很多的學(xué)習(xí)教學(xué)中的問題，農(nóng)村初中學(xué)生對待英語還很陌生，沒有一個良好的環(huán)境熏陶，所以在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)受到各種因素影響的情況下，借鑒并采取相應(yīng)的對策[2]，加強(qiáng)對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，提高閱讀速度來培養(yǎng)語感，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍并開闊學(xué)生的閱讀面，使得學(xué)生的閱讀興趣提高，閱讀能力也逐漸提高[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋霞.讓農(nóng)村的孩子喜愛英語閱讀[J].神州旬刊，2011（11）：163.

[2] 姜國華.探究農(nóng)村英語課堂閱讀教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2013（5）：108.

[3] 葉榮耀.農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（3）：133.