小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

陳亞敏

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)也逐漸體現(xiàn)出了重要的意義。新課程理念下的小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)，其實(shí)就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中教師要從不同角度入手，做好組合與完善工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.027

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中是最為基本的教學(xué)形式，能夠凸顯出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)語文教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

一、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一） 在教學(xué)領(lǐng)域上的運(yùn)用

就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來說，就是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和共享，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生通過參與來獲取感受，在不斷反思與總結(jié)的基礎(chǔ)上提升自身的實(shí)踐能力?？梢哉f體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也可以挖掘出學(xué)生的潛能，提升學(xué)習(xí)的效果。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)方式與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的對(duì)比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能跟隨教師的腳步被動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。但是從實(shí)際上來說，這種教學(xué)方法不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法來說，注重的是學(xué)生的中心地位，教師則要承擔(dān)起指導(dǎo)的責(zé)任，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，感受知識(shí)的形成過程。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的感悟與理解[1]。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的措施

（一） 為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，受到年齡相對(duì)較小的影響，在生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力等方面還存在著一定的不同，在學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)時(shí)，也呈現(xiàn)出了理解相對(duì)較較慢的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容上入手，做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)還要綜合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而加深對(duì)語文知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《石榴》的過程中，教師可以在課堂中為學(xué)生展示出石榴果實(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上來將學(xué)生帶入到課堂中去。或是在課堂中可以借助多媒體來為學(xué)生播放出相應(yīng)的圖片，以此來為學(xué)生展示出石榴的形成過程。通過一系列的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生理解好文章中的內(nèi)容，同時(shí)也可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二） 進(jìn)入到文本中去，提升學(xué)生的感受

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要從字、詞、句等方面來進(jìn)行研究，所以教師要將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，借助語言來提高學(xué)生的感受。所以在教學(xué)中要組織學(xué)生對(duì)文章中的語言進(jìn)行分析，通過感受其中的具體內(nèi)容，以此來掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以從文章中的對(duì)話來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要找出重點(diǎn)的內(nèi)容。在學(xué)生有一定的認(rèn)知后，可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過朗讀等方法來加深學(xué)習(xí)的印象。

（三） 精讀文章

為了滿足體驗(yàn)式教學(xué)的需求，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本的重要性，只有加深對(duì)文本的理解，才能獲取更多的知識(shí)。所以在實(shí)際中要保持心態(tài)上的平衡性，通過仔細(xì)品味與欣賞以此來理解好文章中的內(nèi)容。第一，教師要深入了解好文本，掌握其中的思想，保證教學(xué)的順利開展。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀。相同的文本有著不同的解讀方法，加之這一階段學(xué)生的思維是十分活躍的，所以在教學(xué)中教師要避免以單一的思想來要求學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，從而提高學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)習(xí)《江雪》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的思想與情感進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。通過從重點(diǎn)字詞上進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生逐漸理解其中的內(nèi)容，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)出學(xué)生的情感，感受到詩(shī)中的內(nèi)涵。

（四） 組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅是要將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要幫助學(xué)生掌握好具體的技能與方法。文章中凝聚了作者的靈感與情懷，通過閱讀文學(xué)作品也可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將外部與自身結(jié)合在一起，通過不斷的融合與理解，從而掌握好知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸園田居》的過程中，教師可以要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過想象田園中的生活，以此來構(gòu)思出理想的畫面。然后可以從現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村生活入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。通過一系列的教育指導(dǎo)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟能力，同時(shí)也可以加深對(duì)文章的理解?？梢哉f語文教學(xué)不僅要從文字上來進(jìn)行，同時(shí)也要從情感上來進(jìn)行教學(xué)。所以在教學(xué)中教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)與教育工作，不僅要做好規(guī)范化的教學(xué)，同時(shí)也要運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)方法，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力，加深對(duì)語文知識(shí)的印象[3]。

（五） 創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，靈活地為學(xué)生安排好教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要做好教學(xué)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新工作。但是在這一過程中還要清楚認(rèn)識(shí)到，體驗(yàn)式教學(xué)并不是單獨(dú)的教學(xué)手段，而是需要與其他方法綜合在一起的，只有保證這種結(jié)合的合理性，才能發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的作用與功能。如在課堂教學(xué)中教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)與問答教學(xué)結(jié)合在一起，在提升學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中還要從提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性上入手，通過為學(xué)生選擇出一些具有代表性的問題，以此來組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，做好探討與研究工作，幫助學(xué)生理解好語文知識(shí)中的重點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[4]。

綜上所述可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法有著極為重要的意義。因此，在教學(xué)中教師要從因材施教的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全面地理解語文知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱易靈.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育，2011（14）：68.

[2] 楊曉敏.小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016（17）：170.

[3] 張占威.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（1）：67.

[4] 仲應(yīng)華.小學(xué)語文教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究[J].課程教學(xué)研究，2014（1）：67.