信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

賈國順 趙美廷

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上運用信息技術(shù)對學(xué)生理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。在以往教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，且教師隊伍綜合素質(zhì)偏低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念，運用新技術(shù)、新手段，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生體驗，為學(xué)生營造一個“高科技”的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.014

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段性教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它對于其他學(xué)科來說相對抽象，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維應(yīng)變能力、分析推理能力等。對于小學(xué)生這種智力處在開發(fā)階段的群體來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是有一定難度的，而傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不但沒有讓學(xué)生獲得知識，還使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。

多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀體現(xiàn)兩方面的問題：一方面是教學(xué)模式陳舊單一；另一方面是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。在教學(xué)方式上教師大多采用講授法，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動情況基本沒有，原本具有一定難度的數(shù)學(xué)課堂更為枯燥，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣[1]；在教學(xué)觀念上教師總是認(rèn)為只要多留課后作業(yè)，讓學(xué)生盡可能多地練習(xí)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低體現(xiàn)在：不能與時俱進(jìn)，拒絕新事物、新技術(shù)。在新課程改革的不斷推動下，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是大勢所趨，但是仍然存在許多教師不使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，使用多媒體教學(xué)只是在浪費時間；對于一些數(shù)學(xué)軟件，年齡大的教師完全不懂操作，并且安于現(xiàn)狀不積極學(xué)習(xí)；教師對于使用網(wǎng)絡(luò)信息的觀念上，總認(rèn)為小學(xué)生的自制能力差，接觸網(wǎng)絡(luò)信息弊大于利。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

基于小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特性，利用信息技術(shù)可以吸引小學(xué)生注意力，并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體方式可以是創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，制作逼真的動畫、視頻甚至游戲，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)生覺得有趣的同時，對于數(shù)學(xué)知識中的抽象概念深入理解，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積公式”時，教師可以先制作一個長方形，確定長方形的面積公式是“S=a×h”，然后利用多媒體動態(tài)演示工具將長方形慢慢拉伸為平行四邊形，再運用切割的方式將平行四邊形恢復(fù)為長方形。動態(tài)的變化過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解到兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系以及面積的變化，最終導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

（二）運用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生體驗

如果只依據(jù)教材上的平面插圖，小學(xué)生的記憶無法深刻，而信息技術(shù)則是將這一目標(biāo)實現(xiàn)的有效方式，它能夠很好地將數(shù)學(xué)圖形立體化和生動化[2]。例如，在教學(xué)“幾何圖形的識別”一課時，教師就可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，如長方形的電視機(jī)、方形的地板磚、圓形的鐘表盤等，利用日常生活中常見的事物來激發(fā)小學(xué)生的興趣，識別完之后還可以讓學(xué)生動手制作，通過對實際事物的認(rèn)知，用剪紙和小刀畫出并制作出自己喜愛的圖形。通過這樣的操作，小學(xué)生不僅能夠加深對圖形的記憶，還能夠通過動手總結(jié)出一部分圖形的特點，這對學(xué)生主動思考問題的能力也是一種提升。

（三）改變傳統(tǒng)觀念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師無法普遍應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在兩方面的原因，一方面是自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的落后，不愿意使用；另一方面則是因為本身業(yè)務(wù)能力欠缺，年齡大、不接觸信息技術(shù)、沒經(jīng)過相關(guān)軟件的培訓(xùn)練習(xí)等[3]。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，新課程改革在我國教育事業(yè)中雖已實行多年，但某些方面的觀念和任務(wù)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，就信息技術(shù)的普遍應(yīng)用這一點來說，學(xué)校對于多媒體設(shè)備的滿負(fù)荷購置、多媒體教室的建設(shè)以及對教師在多媒體應(yīng)用軟件上的培訓(xùn)都有所欠缺。學(xué)校首先需要將多媒體用到的設(shè)備準(zhǔn)備齊全，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)實施提供硬件保障，其次應(yīng)多開展信息技術(shù)教學(xué)的研討會議，準(zhǔn)確傳達(dá)多媒體教學(xué)的重要作用，對于在這方面知識有所欠缺的老教師給予一定程度的相關(guān)培訓(xùn)，可以是專業(yè)人才的全面培訓(xùn)，也可以是教師與教師之間的交流。

（四）建立家長與學(xué)校的有效連接

學(xué)校和家庭是小學(xué)生生活和成長的重要場所，對于自制力差、貪玩的小學(xué)生來說，想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自教師和家長的監(jiān)督和幫助是必不可少的，而信息技術(shù)則為這一目標(biāo)提供了便利，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠幫教師、家長和學(xué)生實現(xiàn)信息的良好交流[4]。關(guān)于這一交流有以下幾種表現(xiàn)：（1）學(xué)生家庭作業(yè)的布置。通過信息技術(shù)的使用，很多網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用于這方面，如《一起學(xué)習(xí)》《快樂作業(yè)》。（2）教師與家長就學(xué)生學(xué)習(xí)成績及日常表現(xiàn)的溝通。主要方式有班級微信群、校訊通等。教師與家長的良好溝通，對孩子的監(jiān)督和管理也能夠同步，有效促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

新課程改革的趨勢下，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢在必行，但是因為傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)觀念的落后，總是不能讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們需要切實實施文中所論述的信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115.

[2] 李祎，鐘紹春，周拓.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J].中國電化教育，2016（11）：128.

[3] 徐火榮.基于信息技術(shù)支持下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（20）：36.

[4] 周靈.論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016（46）.