計(jì)老師消失記

郭浣如

“丁零零……”唉，這第二遍鈴聲都響了，也沒有看見計(jì)老師的身影。

十分鐘過去了……

“哎呀，計(jì)老師怎么還沒來(lái)呀，”我不耐煩地抱怨，“也真是的，課都過去快三分之一了，還上不上課了呀！”旁邊的李彥崢，我叫他李子，卻淡定自若：“嗯，可能老師有急事吧。”我嚷嚷道：“那怎么也不通知我們一聲呀，上節(jié)作文課還約好下下周三還是十二點(diǎn)二十，也不能說(shuō)改就改呀！”李子繼續(xù)幫計(jì)老師說(shuō)情：“所謂急事，那就是十萬(wàn)火急且忽然才有的事，所以別焦躁?！?/p>

又過了十分鐘……

這下多動(dòng)的我連寫作業(yè)的心都飛了，實(shí)在忍不住，又開啟了話癆模式：“哎呀呀呀，這到底是出了嘛事嗎，怎么又過了十分鐘還不來(lái)！”我想到了什么，變成了多慮模式：“總不會(huì)生病感冒了吧，現(xiàn)在可是發(fā)病高峰期呢！還是……”繼而，我又切換成了憤怒模式：“啊！總不會(huì)去參加三八婦女節(jié)聚會(huì)了吧，怎么能丟下我們不管呢！”說(shuō)到這兒，我又調(diào)到了傷心模式：“老師實(shí)在太狠啦，嗚嗚嗚……”我假裝哭了起來(lái)。李子對(duì)我大吼一聲（很難得）：“別吵了！煩不煩呀！我還要寫作業(yè)！”天呀，李子竟如此淡定，能在“大促銷商場(chǎng)”里寫作業(yè)，服了。

計(jì)老師終于現(xiàn)身了。啊呀呀，計(jì)老師，我們等得黃花菜都涼了。計(jì)老師竟然說(shuō)：“這次我是故意來(lái)遲的，就想讓你們寫這篇作文……”看來(lái)我真的是多慮了。如此，我便輕松寫完了這篇《計(jì)老師消失記》。

（指導(dǎo)老師：謝峰 計(jì)利珍）

“心理”小貼士

老師們經(jīng)常創(chuàng)造特定情境，讓小星星感受具體情境下自己的心理變化過程。這不，面對(duì)“上課了，老師沒來(lái)”這一情境，小作者一會(huì)兒是抱怨模式，一會(huì)兒是話癆模式，一會(huì)兒是憤怒，一會(huì)兒是傷心的，內(nèi)心戲簡(jiǎn)直不要太多。而如何寫出各種心理模式的不同點(diǎn)？小星星們讀一讀每一種心理模式下小作者的內(nèi)心獨(dú)白，總結(jié)總結(jié)吧。（葵花籽）