淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

梁春燕

【摘要】為了提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的文章閱讀習(xí)慣，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)力度。通過(guò)對(duì)增加小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度進(jìn)行分析，隨后提出了關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)措施，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考的依據(jù)，最終能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

由于小學(xué)階段語(yǔ)文課程所涉及到的知識(shí)相對(duì)較少，而小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中主要是起到引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)的作用，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)教師在日常的教學(xué)階段，最大程度的提高小學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，確保小學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)文閱讀具備一定的積極性。當(dāng)然，由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于文章內(nèi)容的理解還是有一定的難度，所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，注重課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而最大程度地提高課程的教學(xué)效率。

一、增加小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度

作為中國(guó)人從小接觸的語(yǔ)言，漢語(yǔ)對(duì)于沒(méi)有上小學(xué)的兒童而言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑主要是聽(tīng)以及說(shuō)，即通過(guò)傾聽(tīng)以及口述表達(dá)自身的思想以及情感。而由于漢語(yǔ)的內(nèi)容博大精深，小學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文閱讀，便是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的第一步。

1.新課標(biāo)的內(nèi)容增加重視程度

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著明確的要求，即注重小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞以及理解能力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作品有著自己的評(píng)價(jià)。而以上這些要求，則充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)階段，不僅需要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有著一定的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將小學(xué)生作為課堂的主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解以及賞析，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

2.閱讀教學(xué)提高文學(xué)鑒賞能力

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為了幫助小學(xué)生掌握相關(guān)文章的表現(xiàn)形式，通過(guò)不斷對(duì)文章中內(nèi)容語(yǔ)言特征進(jìn)行全面徹底的分析，從而提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的綜合素質(zhì)。由于在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠閱讀不同類型的文章，不僅能夠幫助學(xué)生形成自身的審美喜好，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生提高自己的鑒賞能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文學(xué)作品自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，為了方便學(xué)生理解，可以在賞析的過(guò)程中不斷引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生能夠從不同的角度理解文章的思想主題，進(jìn)而擴(kuò)展小學(xué)生文學(xué)作品的知識(shí)面。

3.有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生不斷的進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，在一定程度上也能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。由于小學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，能夠了解不同類型的寫(xiě)作方式，以及詞語(yǔ)、句子的描述方法，能夠潛移默化的幫助學(xué)生提高自身的寫(xiě)作水平。另外，小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)階段，也會(huì)注重寫(xiě)作方面的練習(xí)力度，進(jìn)而促使小學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提升。

二、關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)策略

1.提高小學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，為了能夠最大程度的提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率，需要提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，而不是傳統(tǒng)強(qiáng)制性的教學(xué)，能夠促使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸融入到文章的內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備比較少，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，制定合理的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行成語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)成語(yǔ)故事的起源向?qū)W生進(jìn)行講解，相比較文章閱讀，小學(xué)生對(duì)于故事存在著非常強(qiáng)的興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)于故事的了解，能夠加深學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的印象以及理解，有助于小學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的掌握以及運(yùn)用。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。即借助于多媒體設(shè)備，利用視頻、音樂(lè)、圖片的形式，幫助學(xué)生營(yíng)造出適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生更加全面的感受文章的內(nèi)容。在文章作品學(xué)習(xí)之后，小學(xué)教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，學(xué)習(xí)不同形式的情感及思想不表達(dá)方式，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在積極、舒適的氛圍中對(duì)閱讀課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.掌握正確小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

由于大部分文章存在著一定的共性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)預(yù)先對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)亻喿x要求，并且促使學(xué)生能夠形成符合自身閱讀特點(diǎn)的閱讀方法。為了提高學(xué)生的知識(shí)面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記錄感悟。通常情況下，優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力幫助比較大。然而，大部分的學(xué)生在閱讀時(shí)，僅僅閱讀了開(kāi)頭便沒(méi)有繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力以及興趣，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，及時(shí)的了解學(xué)生的情緒變化。一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的閱讀沒(méi)有較強(qiáng)的積極性，需要對(duì)其進(jìn)行有效的溝通，同時(shí)為學(xué)生制定符合其心理特征的閱讀任務(wù)。

值得注意的是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)小學(xué)生都有著不同的心理特點(diǎn)，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的心理特征有著較為全面的了解，注重學(xué)生之間個(gè)體的差異性，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。與其他教學(xué)任務(wù)相比，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)避免要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成大量的閱讀，需要保證文章的閱讀質(zhì)量。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)直接影響著小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的閱讀問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)帶著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的相關(guān)內(nèi)容以及思想表達(dá)。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在工作當(dāng)中不斷的完善自己，結(jié)合社會(huì)中先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立正確的教育意識(shí)。

近年來(lái)，隨著人們對(duì)于幼兒教學(xué)的重視程度逐漸增加，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重人性化教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。教師的作用只是不斷的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的活躍性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備具有非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)不但的進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，不僅能夠幫助小學(xué)生掌握文章閱讀的能力，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中，需要不斷提高學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠掌握符合自身特點(diǎn)的閱讀方式，提高其小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率。

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