思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究

張驍勇

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)模式也在不斷革新。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是高中地理教學(xué)中比較重要的教學(xué)形式，不僅可以幫助教師提升教學(xué)效率還可以幫助學(xué)生提高理解問題的能力。作為一種輔助教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?qū)⒏咧械乩砀拍钚蜗蠡?，以更高效、更直觀、更形象的圖形狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前。高中地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式后，可以幫助學(xué)生理解更多更復(fù)雜的地理知識(shí)，就思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的方式做詳細(xì)分析，試圖找到思維導(dǎo)圖與高中物理教學(xué)科學(xué)合理關(guān)聯(lián)的中心點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中地理 教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于高中地理教學(xué)來說思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)方式，自身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、展示性、表達(dá)性、直觀性以及有效性，高中地理教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征是知識(shí)點(diǎn)豐富、框架復(fù)雜、信息含量大、綜合性強(qiáng)等等，所以高中教學(xué)過程中教師與學(xué)生都面臨不同程度的困難，在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)成果產(chǎn)生影響。在高中地理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的話，可以同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，學(xué)生的發(fā)散性思維也能夠得到啟發(fā)，在長期的應(yīng)用過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、課前-思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

前面提到高中地理課程的特征是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較廣，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是非常必要的，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大概的了解，并且能夠更容易的接受課堂教學(xué)中的整個(gè)知識(shí)體系，這是提升教師課堂教學(xué)效率的有效方式，更重要的是這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以此看來，思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)生中可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中加以思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更加能夠提升教學(xué)效率。課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的使用應(yīng)建立在預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，其中實(shí)踐分分配、重點(diǎn)的劃分及教學(xué)關(guān)鍵詞都應(yīng)給予明確的標(biāo)注以保證有效提高教學(xué)效率。

例如，以高中地理教材（必須三）中的第二章節(jié)第一小節(jié)的荒漠化的防治一一以我國西北地區(qū)為例分析，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要了解以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是荒漠化？荒漠化如何防治？當(dāng)前我國西北荒漠的現(xiàn)狀如何等一些列問題，通過了解這些問題繪制思維導(dǎo)圖，并將這一章節(jié)的內(nèi)容與前一節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，使兩個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)有效關(guān)聯(lián)在一起，從地理環(huán)境與地區(qū)發(fā)展等角度看待問題才能夠真正的突出思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)作用。

二、課上：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的制作思維導(dǎo)圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這是課堂教學(xué)方式的革新與轉(zhuǎn)變，也是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的最佳方式。

例如，在日常高中地理課堂教學(xué)中，課前學(xué)生已經(jīng)通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)梗概有一定的了解，所以在課堂上能夠?qū)⒆约豪L制的思維導(dǎo)圖與教師的教學(xué)流程銜接在一起并進(jìn)行深入的探究與分析，這是逐漸完善思維導(dǎo)圖的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來能夠突出學(xué)習(xí)的針對(duì)性，在接受知識(shí)的過程中能夠更加明確的找出學(xué)習(xí)方向，這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以確保課堂教學(xué)過程中學(xué)生的注意力與專注度，以此能夠有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課下：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以鞏固與溫習(xí)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的作用不僅體現(xiàn)在課前與課上兩個(gè)方面，在課下也能夠起到同樣重要的作用。學(xué)生可以通過自己繪制的思維導(dǎo)圖捋順新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，這種隱含的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠更加清晰化的被學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以少走彎路。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，是復(fù)習(xí)階段非常重要的學(xué)習(xí)工具之一，在復(fù)習(xí)過程中可以通過綜合以往繪制的思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此形成一個(gè)完成的知識(shí)系統(tǒng)。

例如，在階段性高中地理復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖的繪制主線定義成“中國”，然后將“區(qū)域文化特征”“區(qū)域環(huán)境特征”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征”“區(qū)域文化特征”“區(qū)域氣候特征”“區(qū)域地形特征”等一些內(nèi)容作為支線，將主線與支線內(nèi)容串連在一起形成以中國為主完整的思維導(dǎo)圖，以此來深化學(xué)生對(duì)中國知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語

綜上所訴，就是對(duì)高中地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的分析，思維導(dǎo)圖能夠從課前、課上以及課后三個(gè)方面對(duì)地理教學(xué)起到重要作用，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合運(yùn)用能力的有效教學(xué)方式，也是大幅度提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

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