體驗式教學(xué)理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔡婧宇

【摘 要】隨著全球化進(jìn)程加快，對英語人才的需求也越來越大。所以，高校越來越注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。而在高校英語教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)理論卓有成效。本文主要對體驗式教學(xué)理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；高校英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0150-01

高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于僵化，對學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的提升幫助不大，而體驗式教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語有很好的輔助作用，能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及主觀能動性，突破高校傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限。

一、樹立正確高校英語教學(xué)理念

要推進(jìn)體驗式教學(xué)理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，就必須樹立正確的英語教學(xué)理念。首先，教學(xué)要以學(xué)生為中心，在英語教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，加強師生之間、生生之間的溝通交流，并時刻關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以提升英語教學(xué)能力。其次，努力鉆研英語教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并做好教學(xué)評價工作，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體會到研究所帶來的樂趣，獲得滿足感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、體驗式教學(xué)理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景體驗式英語教學(xué)。體驗式教學(xué)理論和以往以講授知識為主的教學(xué)模式不同，它更加注重教學(xué)的啟發(fā)性。因此，在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)情景。教師可從學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)設(shè)情景，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)奧運會相關(guān)內(nèi)容時，可利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)奧運會的視頻資料，通過視聽結(jié)合方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動投入到教學(xué)中；借助英語教學(xué)活動進(jìn)行體驗，如演講比賽、學(xué)習(xí)討論、歌唱比賽和辯論比賽等，增強英語學(xué)習(xí)的豐富性。

另外，可通過借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語體驗。通過體驗式情境教學(xué)，借助情景這一教學(xué)手段，在教學(xué)過程中刺激學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗英語在特定環(huán)境中的應(yīng)用，加深對英語某知識點的記憶，讓學(xué)生更容易理解，提升對英語的認(rèn)知，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從中獲得愉悅的語言學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而提升英語教學(xué)效果。[1]

（二）注重生活化體驗式教學(xué)。在高校英語教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)理論應(yīng)注重和學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，注重學(xué)生的體會，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目的。在實際英語教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合更多和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，比如針對社會中一些熱點話題，組織學(xué)生討論，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力、英語能力，拓展學(xué)生的知識面。

另外，在學(xué)習(xí)和生活中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗方法，以便更好地指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。對高校大學(xué)生來說，缺乏生活經(jīng)驗，感知能力也比較滯后，這些均會影響英語學(xué)習(xí)效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行學(xué)習(xí)、思考問題、分析問題以及解決問題，針對解題的思路和方法，做好總結(jié)工作。長期堅持，定能提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)“Chooseto Be Aloneon Purpose”這一內(nèi)容時，教師需結(jié)合學(xué)生的生活感知和境遇進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生共鳴，從而讓學(xué)生更加深入體會到其中的英語語境，這樣才能讓學(xué)生印象更加深刻，英語知識的學(xué)習(xí)及掌握更加牢固。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身體驗。體驗式教學(xué)理論應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，并不單單讓學(xué)生獲得相應(yīng)情感體驗，還要讓學(xué)生將自己的體驗表達(dá)出來，讓學(xué)生逐漸學(xué)會應(yīng)用英語來表達(dá)。每次上英語課前，教師要求以小組為單位，每小組派一名代表用英語進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容由小組成員根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，總結(jié)出一個“Topic”，然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行問答。演講內(nèi)容從易到難，剛開始可以說一兩句，隨著學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提高，逐漸能夠用英語講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。在練習(xí)過程中，既讓演講的學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺下學(xué)生的聽力，學(xué)生聽說能力普遍加強，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”。這也是促進(jìn)學(xué)生主動積極溝通交流的最有效方法。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，無論是英語教學(xué)，還是學(xué)生對英語知識的掌握，均會有一個質(zhì)的提升。同時還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語綜合運用能力。在實際應(yīng)用體驗式教學(xué)理論的過程中，教師要創(chuàng)建具體的教學(xué)情景，注重教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身的體驗，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜忠莉.體驗式教學(xué)理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].科技展望，2015，25（36）：154-155.