以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)分析

【摘要】提高英語閱讀教學(xué)的有效性，對于英語教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)，對提升學(xué)生的英語成績具有很大的促進(jìn)作用。本文分析了以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)所存在的問題，并針對問題提出了有效的教學(xué)策略，有助于提高英語閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；教學(xué)策略；有效教學(xué)；教學(xué)效率

【作者簡介】夏俊敏，浙江省天臺縣始豐中學(xué)。

前言

英語是小學(xué)、初中、高中的必修課目，是我國最重要的外語交際語言。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要是以應(yīng)試教育為主，忽視了語言的表達(dá)功能，學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力較差。當(dāng)前，初中英語教學(xué)改革方興未艾，以學(xué)生為教學(xué)中心，突出其主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展的英語閱讀教學(xué)模式正在走上時(shí)代的舞臺。

一、以學(xué)生為中心的英語閱讀有效教學(xué)的重要意義

英語閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，其在考試中所占的比重較大，提高英語閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升。以學(xué)生為中心的新課改教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)英語以教師為主體的教學(xué)思路，它使所有教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，促使初中英語閱讀教學(xué)的有效開展。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)制定存在的問題。在實(shí)際過程中，英語課程對于教學(xué)目標(biāo)的制定往往脫離生活實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)的制定與教育要求存在偏差。英語教學(xué)目標(biāo)的制定，普遍存在英語閱讀教學(xué)有效性較低的現(xiàn)象，主要是由于教師對于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的核心，若是教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差，不僅會降低教學(xué)效率，同時(shí)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.未完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致新的教育理念形同虛設(shè)，無法充分發(fā)揮作用，阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。很多教師對于英語閱讀教學(xué)改革不夠重視，對以學(xué)生為中心的教改理念沒有充分理解和真正接受，許多時(shí)候仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)過程中，未將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，只在乎學(xué)生對文章中的短語和句子的理解掌握，忽視了學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，降低了閱讀教學(xué)的有效性。

3.英語閱讀教學(xué)模式存在局限性。英語閱讀教學(xué)模式存在局限性，屬于初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題之一。初中英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響較大，教師對于學(xué)生的考試成績提升較為重視，而對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻無法滿足新課標(biāo)的要求。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式開展教學(xué)，沒有從根本上將學(xué)生作為教育中心，使得學(xué)生的主體地位無法充分發(fā)揮。

三、基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效策略研究

1.提高教師的綜合素質(zhì)。將學(xué)生作為教學(xué)中心屬于新的教學(xué)理念。為了確保初中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師需要加強(qiáng)教育與生活之間的聯(lián)系，提高自身素質(zhì)，充分認(rèn)識以學(xué)生為中心的重要性，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語閱讀教學(xué)的有效性與科學(xué)性。教師是教育的傳播者，教師的教學(xué)水平對于教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，為了滿足新課標(biāo)的要求，教師需要不斷進(jìn)行升級，將學(xué)生為中心作為教育目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高英語閱讀教學(xué)的科學(xué)性與合理性，提升英語閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)不懂的單詞，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過語境猜測詞意，進(jìn)而完成題目，提高英語閱讀能力。例如，在講解英語閱讀內(nèi)容時(shí)，對于不懂的單詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而準(zhǔn)確地確定單詞意思范圍，而不是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。通過語境猜詞意的教學(xué)方法，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而了解單詞的意思。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Go for it教材七（下）第一課時(shí)時(shí)，可以利用一張動物園的PPT，引導(dǎo)學(xué)生掌握zoo， animal， panda， tiger， elephant，koala，lion，giraffe 等單詞，然后指著不同的動物說，“The panda is very cute. The lion is scary and lazy .I like giraffes because they are very tall and beautiful. The elephant is big and smart， it often helps people do many things.”讓學(xué)生在具體的語境中掌握cute， scary， lazy ，beautiful， smart的意思和用法，此種方法可以加深學(xué)生對單詞的記憶，

2.提高教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的最終目的，符合學(xué)情的的教學(xué)目標(biāo)能提高英語閱讀教學(xué)的有效性與科學(xué)性。教師需要結(jié)合學(xué)生心理需求進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，豐富課堂形式，提高英語課堂的趣味性，保質(zhì)保量的完成英語教學(xué)任務(wù)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，再采用分組教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，促使學(xué)生互相幫助解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如，在講解Go for it教材七（上）Do you have a soccer ball？Section B 2b閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)文章主題明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的運(yùn)動并說明原因，同時(shí)掌握same，love，like，easy等詞匯相關(guān)的用法，讓學(xué)生提升自己的閱讀技巧。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師需要清楚自身的引導(dǎo)者角色，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)規(guī)劃，推薦適合學(xué)生的英語閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們充分感受到自身的主體地位，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。唯有充分地尊重學(xué)生的需求，才能從根本上促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。為了確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況，教師需要加強(qiáng)對教材的研究。例如，在講解Go for it教材八（下）Unit4 Why dont you talk to your parents？Section B 2b Maybe you should learn to relax！的過程中，教師可以先讓學(xué)生談?wù)撟约荷?、學(xué)習(xí)中碰到的問題和煩惱，然后引導(dǎo)他們用積極、樂觀的態(tài)度去解決，使學(xué)生根據(jù)閱讀策略的要求，更主動地閱讀文章，更容易地猜出單詞的意思并用正確的態(tài)度解決學(xué)習(xí)中的壓力。

4.提高英語閱讀教學(xué)模式的有效方法。提高英語閱讀教學(xué)模式的有效性，主要包括以下幾方面：（1）積極開展實(shí)踐教學(xué)。為了營造和諧、民主的英語課堂氣氛，教師可通過游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方法，為學(xué)生構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生綜合能力的提升。（2）英語閱讀與生活的有效連接。教育來源于生活，為了提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師可以為學(xué)生推薦與生活相關(guān)的英語閱讀材料，將教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。（3）注重學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)。認(rèn)知能力對于學(xué)生英語閱讀理解能力具有重要影響，學(xué)生的認(rèn)知能力越強(qiáng)，閱讀理解能力越強(qiáng)。（4）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)屬于新的教學(xué)模式，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，合作學(xué)習(xí)主要是講學(xué)生作為教育核心，學(xué)生之間相互探討解決問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上述教學(xué)模式，不僅能夠營造民主的課堂氣氛，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，滿足素質(zhì)教育的基本需求。

5.開展統(tǒng)一的精讀和泛讀訓(xùn)練。泛讀和精讀屬于英語閱讀教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的內(nèi)容，但是一些教師僅僅關(guān)注語法以及關(guān)鍵詞匯，使學(xué)生的閱讀范圍以及探索范圍受到了限制，并且在碰到問題的時(shí)候容易出現(xiàn)畏難的心理，失去英語閱讀的興趣。教師需要關(guān)注對教學(xué)思路和策略的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有機(jī)閱讀教學(xué)形式，結(jié)合精讀和泛讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生水準(zhǔn)的提升。例如，在講解UFO相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以關(guān)注對“cook、shower”等詞匯的講解，在文章中帶入相關(guān)詞匯內(nèi)容，并可以依據(jù)課文內(nèi)容，選擇對應(yīng)的文章內(nèi)容開展泛讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把精讀中涉及的詞匯融入到泛讀中，讓學(xué)生積累豐富的素材內(nèi)容，拓展自身的閱讀面。同時(shí)教師要加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的關(guān)注，著手閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。第一，讓學(xué)生具備全文意識，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)全文意思和概要來理解相關(guān)的生詞和語法知識，培養(yǎng)學(xué)生全文理解的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生整理知識點(diǎn)的好習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)掘核心段落和中心句子，并在實(shí)際應(yīng)用中融會貫通。

6.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小組形式學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)文章的屬性和內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀小組，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境下探索。可以使用小組合作方式，讓學(xué)生在協(xié)作和配合中探索相關(guān)知識。例如，對于“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的閱讀，教師可以組織開展相關(guān)的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)校、家長制約以及青少年獨(dú)立空間的話題進(jìn)行辯論，不僅讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，而且讓學(xué)生提高英語表達(dá)能力，讓他們在閱讀中積極思考，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯以及語句內(nèi)容。教師可以利用英語來指導(dǎo)學(xué)生，降低他們對母語依賴程度，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索的斗志，讓學(xué)生在英語環(huán)境中、合作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，主要有教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、英語閱讀教學(xué)模式存在局限性。文章從提高英語閱讀教學(xué)模式的有效方法、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性、提高教師的綜合素質(zhì)等四方面，分析了基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效策略，從而為英語閱讀教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

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