淺談初中生開放型英語課外作業(yè)的布置

【摘要】在倡導(dǎo)創(chuàng)新、開放式教學(xué)形勢要求下，教師不僅要創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)課堂，還要布置開放型的課外作業(yè)。課后作業(yè)的布置應(yīng)從趣味性出發(fā)，注重可行性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生在“樂”中求學(xué)，“動”中求知，教師應(yīng)在作業(yè)的“花樣”上多做文章。教師可布置搜集型、自編型、實(shí)踐型、合作型、任務(wù)型、創(chuàng)意型和積累型課外作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】開放型；課外作業(yè)；多樣化

【作者簡介】蔣為為，浙江省臺州市三門初級中學(xué)。

在倡導(dǎo)創(chuàng)新、開放式教學(xué)形勢要求下，我們提倡布置開放型的課外作業(yè)。教師應(yīng)在作業(yè)的“花樣”上多做文章，讓學(xué)生在“樂”中求學(xué)，“動”中求知。據(jù)此，筆者就如何設(shè)計(jì)開放型課外作業(yè)，從多個角度進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、搜集型作業(yè)

搜集型作業(yè)即鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)課本內(nèi)容的知識、課外知識、有用的詞匯等，以作業(yè)的形式反映出來。在實(shí)際操作中，教師先布置任務(wù)，要求學(xué)生通過查字典、上網(wǎng)、到圖書館等方法，搜集有用的學(xué)習(xí)資料的方式完成任務(wù)。例如，在教授新目標(biāo)9A Unit 6Reading Do you know when basketball was invented？課文前，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

預(yù)習(xí)作業(yè)：上網(wǎng)或查書籍尋找有關(guān)籃球的歷史或比賽知識，以班級墻報的形式進(jìn)行展示（內(nèi)容要簡單易懂哦）。

由于作業(yè)內(nèi)容正是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生們熱情高漲，高效率地完成了這份作業(yè)。部分同學(xué)甚至在自己搜集打印或抄寫紙上畫上圖畫進(jìn)行裝飾，交作業(yè)也不是單純上交而是“貼”，形式新穎，五顏六色的紙?jiān)诮淌绎h揚(yáng)，學(xué)生覺得新奇有趣。學(xué)生搜集篩選的過程實(shí)際上是一次提前感知參與學(xué)習(xí)的過程。課后學(xué)生閱覽墻壁，再一次對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，通過完成此預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生加深了對課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、自編型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置教師設(shè)計(jì)提出要求，學(xué)生被動消化，機(jī)械單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生感覺無味無趣，多數(shù)情況下采取應(yīng)付敷衍的態(tài)度完成。要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有時我們不妨讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成作業(yè)。例如，在教授完新目標(biāo)7A Unit 2 This is my sister第1課時后，我便讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的作業(yè)：

課后作業(yè)：設(shè)計(jì)自己想做的作業(yè)。（看哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)最有創(chuàng)意哦）要求：所設(shè)計(jì)的作業(yè)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，可自由發(fā)揮。展示方示：筆頭形式上交，口頭形式晨讀時全班展示。

第二天學(xué)生呈現(xiàn)的家作讓我“大開眼界”“驚喜連連”：有同學(xué)和搭檔表演小品劇“同學(xué)來訪”；有的把家庭成員的照片制成小小相冊并標(biāo)上“grandfather、grandmother、father、mother、uncle”等稱呼；有的精心設(shè)計(jì)了家譜圖，并配上作文；有的則畫出自己的家人，寫信給筆友介紹自己的家庭……學(xué)生寫作中用到的句型語法多數(shù)要在后面幾課時才會學(xué)到，為設(shè)計(jì)出最有創(chuàng)意、最出彩的家作，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了后面內(nèi)容。還有部分學(xué)生把報紙或雜志上的句式拿來對話。不用老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在設(shè)計(jì)完成作業(yè)的過程中，已突破鞏固了本單元重點(diǎn)難點(diǎn)。又如一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后單元測試前，我總是讓學(xué)生自己編寫復(fù)習(xí)作業(yè)，從數(shù)次的測試實(shí)踐中得出，學(xué)生自己命題復(fù)習(xí)所費(fèi)時間更少，測試成績更理想，有事半功倍的效果。

三、實(shí)踐型作業(yè)

英語是一門語言，實(shí)現(xiàn)它的交際功能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下掌握運(yùn)用語言。在教授完一課時或一單元后，單純讓學(xué)生機(jī)械背誦課文是不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在對課文進(jìn)行加工的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行表演，做到用英語表達(dá)思想，交流感情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。教師可以讓學(xué)生變背課文為復(fù)述課文給小伙伴聽，或把課文稍作改編變成小小課本劇，課前在班級前面表演等等。所教句型單詞也應(yīng)設(shè)置情境讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“說”句式而不是“背”句式，“用”語言而不是“學(xué)”語言。如在教完新目標(biāo)U9A U4 I used to be afraid of the dark. 后，我讓學(xué)生利用周末設(shè)計(jì)編輯自己的成長畫冊，運(yùn)用教師提示的句型（1） I could play soccer when I was five years old . （2） When I was ten，I….在照片旁加注英文說明，畫冊中還可插入學(xué)生用英文書寫的童年趣事或難忘的人物介紹等。此作業(yè)滾動復(fù)習(xí)了七八九年級多個單元語篇，作業(yè)收齊后在教室展覽一周，學(xué)生下課后便圍攏觀看，熱烈討論，興趣盎然。我還經(jīng)常讓學(xué)生編寫英文小報，每期規(guī)定明確的主題。如學(xué)了my room，Do you want to go to a movie？等單元后，我要求學(xué)生以此為切入口，編寫自己的夢幻小屋報和酷炫電影海報。編寫小報既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，又拓寬了學(xué)生的眼界，鍛煉了綜合運(yùn)用語言的能力。

四、合作型作業(yè)

新課標(biāo)鼓勵學(xué)生運(yùn)用合作、探究等方式進(jìn)行獨(dú)立而有個性的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)模式中的運(yùn)用，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多方面的信息傳遞活動，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)不僅要應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師也應(yīng)布置合作型課外作業(yè)，發(fā)揮小組成員互幫互助，互查互糾的功能，以先帶后，以后促先。在方式上，學(xué)生可以通過尋問同伴、家長、教師獲取幫助；在策略上，教師應(yīng)布置學(xué)生不容易獨(dú)立完成的作業(yè)，迫使其與他人合作，為培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力搭建平臺。例如學(xué)完新目標(biāo)7BUnit4 I want to be an actor后，我布置了這樣一份作業(yè)：

課后作業(yè)：請?jiān)O(shè)計(jì)一場景，假設(shè)小組中某位同學(xué)成為了大明星，記者去采訪他及其家人朋友，編一段采訪對白并寫成通訊報道，看看哪組表現(xiàn)最出色。要求：全組同學(xué)都要參與，每位同學(xué)至少五句臺詞，通訊報道由別組同學(xué)挑選本組任一同學(xué)朗讀。

為爭奪成為Best Group，組內(nèi)的同學(xué)逼著每位同學(xué)至少說五句臺詞，因?yàn)楹ε缕渌M挑中本組最弱的學(xué)生讀報道，大家爭相教弱扶弱。在正確的反饋評價機(jī)制激勵下，強(qiáng)弱同學(xué)均在小組中找到了自己的位置：最強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)監(jiān)督員和輔導(dǎo)員的角色，最弱的同學(xué)受榮譽(yù)感地驅(qū)使，在組員的協(xié)助下盡全力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了以強(qiáng)帶弱，共同提高共同進(jìn)步的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、任務(wù)型作業(yè)

任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)在執(zhí)行任務(wù)過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式運(yùn)用所學(xué)英語知識和其他才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)型模式同樣適用于課外作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以給學(xué)生布置諸如調(diào)查、訪問等任務(wù)，如調(diào)查家庭成員年齡、職業(yè)、飲食習(xí)慣，班內(nèi)同學(xué)的興趣愛好、特長、參加的運(yùn)動項(xiàng)目等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅需要使用本單元句型，還需回憶再現(xiàn)從前所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語言的鞏固延伸，同時培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。在學(xué)習(xí)完新目標(biāo)8A Unit4 How do you get to school？之后，我設(shè)計(jì)了如下課后作業(yè)：

課后作業(yè)：使用以下句型調(diào)查五位同學(xué)的上學(xué)方式，以及他們喜歡或不喜歡的原因。

要求：完成表格后，請寫一份簡短的調(diào)查報告，課中反饋時評出最佳調(diào)查報告進(jìn)行獎勵。

在完成作業(yè)過程中，學(xué)生是真正的主體，學(xué)生的任務(wù)是開放的，學(xué)生完成任務(wù)的過程，也是語言滾動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在較為真實(shí)的語境中鍛煉了英語交際能力，培養(yǎng)了合作精神。

六、創(chuàng)意型作業(yè)

學(xué)生進(jìn)入初中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，大量反復(fù)的單詞背誦長篇的課文講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減，在此階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要?！皹贰睂W(xué)“善”教不僅體現(xiàn)在營造生動有趣的課堂氛圍上，課外作業(yè)布置上也要下功夫，讓創(chuàng)意十足的作業(yè)成為再次吸引孩子努力學(xué)習(xí)英語的“復(fù)活石”，幫學(xué)生渡過難過。

創(chuàng)意型作業(yè)關(guān)鍵在于“創(chuàng)意”，“創(chuàng)意”的精髓在于“新”“奇”“趣”。我通常布置以下兩種創(chuàng)意家作：（1）自編歌曲。單個的句型串起來，配上旋律感十足的音樂，便變成了朗朗上口chant。長長的課文，不好讀又不好背，讓學(xué)生回家找個流行音樂伴奏，把它唱出來，背課文就變成了樂事一樁。為鍛煉學(xué)生讀英語的流暢性，在班級舉辦“我是周杰倫”rap大賽，用rap的方式讀課文，有趣又有效。（2）動畫配音。讓學(xué)生找一段動畫影像，關(guān)掉聲音，充分發(fā)揮創(chuàng)意，為動畫人物配音。班上有同學(xué)找來了哪吒和龍?zhí)拥挠耙舨牧?，對話卻改成了哪吒讓龍?zhí)尤ド蠈W(xué)，龍?zhí)硬豢?，多番爭?zhí)下，哪吒大怒，與龍?zhí)哟髴?zhàn)三百回合，最后扒了他的皮抽了他的筋，最后為龍?zhí)优湟舻耐瑢W(xué)還總結(jié)說，同學(xué)們，看看我，大家以后千萬不要對爸媽說你不去上學(xué)啊，全班哄堂大笑。創(chuàng)意型家作能充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的開拓精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“教者有心，學(xué)者得益”?？傊?，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們廣大英語教師不斷探索。

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