關(guān)于德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的幾點思考

王艷艷

司馬遷在《資治通鑒》中提到：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！秉h的十九大報告中對“中國夢”進(jìn)行了詳細(xì)闡述，對實現(xiàn)中國夢的主力軍青年學(xué)生從品德到才干上有了新的要求。對于中學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增長才干，同時要提升品德修養(yǎng)，做一個符合二十一世紀(jì)要求的新少年。

一、德育滲透的必要性

青少年時期是一個人品德形成的關(guān)鍵時期，此時孩子們的人生觀、世界觀、價值觀還沒定型，有沒有良師益友的引導(dǎo)熏陶將決定著孩子品德是否高尚，品行是否端正。學(xué)校教育肩負(fù)著傳遞孩子知識，增長孩子才干，培養(yǎng)孩子的品行，引導(dǎo)孩子成長為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀少年。德育工作和教學(xué)工作是學(xué)校工作的兩大重心，沒有孰輕孰重之分，在倡導(dǎo)“全員德育，全程德育”的今天，德育工作并非是班主任的專項任務(wù)，它是每一位教師的內(nèi)在任務(wù)。

二、德育滲透的途徑

1. 教師自身的潛移默化

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先從著裝、儀態(tài)、談吐上規(guī)范自己，帶著對教師職業(yè)的敬畏，對孩子幼小心靈的呵護(hù)，讓孩子感受老師的親切，教師的職業(yè)美，向孩子們無形中傳遞了文明禮貌的內(nèi)涵。“親其師，信其道”，一個美好的老師孩子們也更愿意親近，愿意發(fā)現(xiàn)老師身上優(yōu)秀的地方。比如，數(shù)學(xué)老師身上的專研難題的精神，嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度，利用課后時間耐心輔導(dǎo)學(xué)生，無私奉獻(xiàn)的精神等對孩子們的道德品質(zhì)有潛移默化的影響。作為一名數(shù)學(xué)教師，在上課的過程中，使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，形成認(rèn)真規(guī)范的板書，書寫工整漂亮的字跡，這些一系列的敬業(yè)進(jìn)取的精神也默默影響著學(xué)生，提升著孩子們的道德品質(zhì)。

2. 數(shù)學(xué)史的妙用

（1）感受數(shù)學(xué)文明，增強民族自豪感。數(shù)學(xué)是一門實用學(xué)科，中國古代的水利工程，建筑工程，天文歷法等等離不開數(shù)學(xué)，在長達(dá)幾千年的歷史長河中，中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展和成果燦若繁星熠熠生輝。比如南宋年間的祖沖之把圓周率推算到小數(shù)點后七位，是世界上第一位將圓周率計算到小數(shù)點后第七位的科學(xué)家。當(dāng)向?qū)W生介紹這些歷史資料的時候，就是對學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育，必然激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（2）了解數(shù)學(xué)家故事，感悟求知精神。例如，中國數(shù)學(xué)家華羅庚一生致力于數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展，提攜后進(jìn)培養(yǎng)人才，具有歷史責(zé)任感投身科普和應(yīng)用數(shù)學(xué)推廣；比如數(shù)學(xué)奇才陳景潤有著超人的勤奮和頑強的毅力，多年致力于數(shù)學(xué)研究，在遭受重大疾病困擾時也沒有停下研究的腳步，他的事跡和拼搏現(xiàn)身精神是非常好的德育素材，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的意志品質(zhì)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門擁有特定數(shù)學(xué)符號，數(shù)學(xué)語言的學(xué)科，強調(diào)邏輯分析和推理，推理過程和答題過程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和簡潔性，數(shù)學(xué)結(jié)果具有確定性。在進(jìn)行長期優(yōu)良數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解答習(xí)慣的塑造中有助于幫助學(xué)生形成客觀、誠實、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的道德品質(zhì)。在探究難題的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，敢于思考，善于遷移總結(jié)歸納的思維品質(zhì)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生不斷嘗試，永不放棄，永不言敗的優(yōu)秀品格。

4. 借助“數(shù)學(xué)活動”培養(yǎng)探究能力、合作意識

人教版初中數(shù)學(xué)每一章的最后一節(jié)的內(nèi)容是“數(shù)學(xué)活動”，在這一小節(jié)學(xué)習(xí)中，以解決幾個“活動內(nèi)容”為主，和之前的“研究性學(xué)習(xí)”“合作性學(xué)習(xí)”的性質(zhì)相同。老師在處理這節(jié)內(nèi)容的時候多數(shù)以小組合作的形式進(jìn)行，五至七人組成一個小組，擬定一個小組長，組員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行問題探討，然后形成結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式要求組內(nèi)同學(xué)之間互相協(xié)助，提出點子，完善推理并形成結(jié)論。每個人要學(xué)會和他人合作交流，要積極思考提出自己看法，大膽質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，有時需要借助工具書、參考書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具。

三、結(jié)束語

立德樹人、教書育人、為人師表是對每一位一線老師的要求。德育教育并非班主任獨有，也并非高不可攀，它滲透在教師的一言一行，一舉一動，落實在課堂中每個知識點的學(xué)習(xí)過程中，貫穿在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。只要我們一線數(shù)學(xué)教師有德育滲透的意識，就可以在日常教學(xué)中提升學(xué)生的理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、踏實學(xué)風(fēng)、強化他們的道德品質(zhì)，塑造他們的優(yōu)秀品格。德育與智育并舉，互相促進(jìn)，共同提高，做好智育的同時也要滲透德育是對每一個一線數(shù)學(xué)教師的基本要求。

責(zé)任編輯徐國堅