借鑒動(dòng)機(jī)理論，讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)趣味無(wú)窮

宋秋紅

“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的教育理念，順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，教師的教學(xué)工作要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每位學(xué)生。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同，農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題作為困擾教師教學(xué)的難題之一，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實(shí)、毅力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)确矫?，教師必須?shí)施有效策略加以改善解決，只有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，才能使英語(yǔ)課堂趣味無(wú)窮，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)交際價(jià)值

情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際，有目的地引入具有代表性的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體的情境，這種教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，突破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)與同學(xué)交流分享的快樂(lè)，提升學(xué)生人際交往能力。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My friends”，重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單介紹自己的朋友。學(xué)生們正處于渴望廣泛交友的時(shí)期，我組織他們開(kāi)展情景對(duì)話，情景設(shè)置在周末與好友外出時(shí)偶遇同學(xué)，向其他同學(xué)介紹自己最好的朋友，除姓名之外可以自由發(fā)揮。我先請(qǐng)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生做示范后，邀請(qǐng)平時(shí)積極性不高的兩位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，一位同學(xué)介紹道：“His name is John. He likes playing basketball best. He is very friendly.”另一位同學(xué)對(duì)答：“I like basketball too. I think we can play together.”兩位同學(xué)便因共同的興趣愛(ài)好而結(jié)識(shí)，在總結(jié)中，學(xué)生們表示在情景交流過(guò)程中了解了更多人的性格愛(ài)好，結(jié)識(shí)更多興趣相投的朋友，豐富自己的學(xué)習(xí)生活和課余活動(dòng)，體會(huì)到了與人交往的快樂(lè)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活內(nèi)在潛力

新課標(biāo)明確指出運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)可以活化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)細(xì)化重點(diǎn)和弱化難點(diǎn)有效地幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、感悟所學(xué)知識(shí)。每位學(xué)生的具體情況不同，教師要注意分層任務(wù)布置，選取難度適宜的任務(wù)才能讓學(xué)生有信心去解決問(wèn)題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在潛力。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “What time is it？ ”，我在黑板上寫出兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生對(duì)比：“It's time to go to bed.” “It's time for bed.”小組討論后，一位學(xué)困生代表小組總結(jié)回答了問(wèn)題，他認(rèn)為“go to bed”是上床睡覺(jué)的意思，是一個(gè)動(dòng)作，在它前面用的是介詞to，而“bed”單單指床，是名詞，在它前面用的是for，并列舉出不同的例子，如：“It's time to eat breakfast.” “It's time for breakfast.”有了一個(gè)好的開(kāi)始，所有的小組成員都積極地完成任務(wù)，回答問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和好勝心。

三、聯(lián)系生活，形成應(yīng)用能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容同樣來(lái)源于生活，也要回歸到生活當(dāng)中。教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Shopping”，學(xué)生們對(duì)課本對(duì)話基本了解后，我邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，背景是在商店購(gòu)買鉛筆、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用具。由于對(duì)話內(nèi)容與課本內(nèi)容相差較小，我便讓一些學(xué)困生模仿課本進(jìn)行對(duì)話，主要內(nèi)容有“Can I help you？” “How much is the pen/ ruler？”反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生們都基本掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，具備了一定的知識(shí)應(yīng)用能力。

四、課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)

小學(xué)階段學(xué)生處于玩性大發(fā)的時(shí)候，把他們局限在教室有限的空間內(nèi)無(wú)異于將鳥(niǎo)兒關(guān)在籠子里，很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題就在于無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，一心想著在室外玩鬧。而課外活動(dòng)巧妙地寓教于樂(lè)，豐富多彩的課外活動(dòng)為增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣提供了有效途徑，通過(guò)開(kāi)展手抄報(bào)、英語(yǔ)短話劇等形式為學(xué)生提供英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “My favourite season”，本單元的重點(diǎn)是了解四個(gè)季節(jié)的表達(dá)以及各自特征。我讓學(xué)生在課后用一張圖畫紙描繪出自己喜歡的季節(jié)以及景物，并在課堂上用英文簡(jiǎn)單介紹自己的作品。有一位學(xué)困生平時(shí)課堂表現(xiàn)不佳，但在繪畫方面有一定的天賦，本次的課后作業(yè)完成得很出色。他為了配以流利的表達(dá)，在課前向同學(xué)和我學(xué)習(xí)了一些詞語(yǔ)、句子的表達(dá)，如“Spring is hope. It makes you feel fresh.”我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生并將他的作業(yè)展示在優(yōu)秀作品欄供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)作業(yè)用極具趣味性的方式帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

責(zé)任編輯魏文琦