信息化環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新芻議

肖鴻禧

在音樂(lè)學(xué)科之中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的音樂(lè)知識(shí)，更要以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其在信息社會(huì)環(huán)境下，運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，并在幫助孩子在不斷動(dòng)手操作中，促進(jìn)其音樂(lè)思維的培養(yǎng)。因此，在課程改革日益深入的今天，透過(guò)信息技術(shù)所帶給學(xué)生多感官的刺激，有利于立體全面的開(kāi)發(fā)學(xué)生包括“體能、識(shí)別、感官、語(yǔ)言、人格和社交”在內(nèi)的各種潛能，促進(jìn)其音樂(lè)綜合素質(zhì)提升。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)建情境，突出探究，激發(fā)認(rèn)知?jiǎng)恿?/p>

課堂教學(xué)在傳遞基本知識(shí)的同時(shí)，借助信息化的情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其能力發(fā)展。例如在教授沂蒙山小調(diào)（小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)）時(shí)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示山東的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生對(duì)山東臨沂地區(qū)文化的了解，進(jìn)行情感的鋪墊。為體現(xiàn)地方文化和音樂(lè)學(xué)習(xí)的融合，出示祖國(guó)政區(qū)版圖，指示山東的地理位置，通過(guò)方錄像片電影片段、演示文稿、圖片等形式展示向?qū)W生講述沂蒙山的歷史，革命老區(qū)的故事，游擊隊(duì)的故事，紅嫂支援解放軍的故事等。歌曲簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)單的和學(xué)生交流：誰(shuí)知道山東產(chǎn)什么？（煙臺(tái)梨、棗、壽光蘋果、）誰(shuí)會(huì)說(shuō)山東話（讓山東籍的學(xué)生說(shuō)說(shuō)）整合班內(nèi)學(xué)生的資源。給與充分的肯定和評(píng)價(jià)。設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)每首歌樂(lè)曲之前要主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，把和歌樂(lè)曲有關(guān)的文化內(nèi)容，通過(guò)我們的班班通網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到資源的共享，學(xué)生看演示文稿，（教師給學(xué)生做示范，今后查完資料也要試著作演示文稿的樣子給大家看）山東地方文化和民歌的分類與歌曲視聽(tīng)等。

二、運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，深化思考，引領(lǐng)差異發(fā)展

在學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)存在較大差別，綜合把握音樂(lè)的能力有所不同，因此，教師“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”，在運(yùn)用用信息技術(shù)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該包容大部分學(xué)生的思考，通過(guò)面的擴(kuò)展讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。這就需要有針對(duì)性的區(qū)分多感官教學(xué)的層次與難易度?？梢栽谶\(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候考慮按照基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的逐級(jí)上升層次，對(duì)于基礎(chǔ)層次，要求所有的學(xué)生基本都能參與，借助信息技術(shù)所呈現(xiàn)出概括性、形象化音樂(lè)思維圖式、問(wèn)題線索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去尋找知識(shí)，努力完成。創(chuàng)造，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此，學(xué)生可根據(jù)自身的能力有選擇地去實(shí)現(xiàn)。教師在給予方向性的點(diǎn)撥的同時(shí)，可以將問(wèn)題延伸到課下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，如搜索引擎去查找內(nèi)容，尋找案例，結(jié)合文字或者視頻的有關(guān)內(nèi)容，自主感悟相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還可以借助MSN、QQ等即時(shí)通訊工具進(jìn)行一對(duì)一溝通，或者用QQ群建立討論組來(lái)進(jìn)行溝通互動(dòng)。此外，學(xué)生還可以將對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到Q-ZONE等空間之中，讓自己的同學(xué)進(jìn)行跟帖留言，對(duì)于音樂(lè)問(wèn)題展開(kāi)溝通互動(dòng)，幫助全體同學(xué)進(jìn)行互助提高。

在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)介紹這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與流行音樂(lè)的文化屬性及音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)有關(guān)的多樣化的實(shí)際情境，由教師提出相關(guān)問(wèn)題，如：

◇古典音樂(lè)與流行音樂(lè)語(yǔ)言上的異同；

◇古典音樂(lè)時(shí)期有無(wú)流行音樂(lè)；

◇古典音樂(lè)的流行化趨勢(shì)；

◇中外流行音樂(lè)的含義比較；

◇幾種西方流行音樂(lè)的共性與個(gè)性特點(diǎn)（如搖滾樂(lè)與爵士樂(lè)的差異）；

◇流行音樂(lè)對(duì)古典音樂(lè)發(fā)展的影響（沖擊與滲透）；

◇流行音樂(lè)發(fā)展的社會(huì)根源；

◇你喜歡流行音樂(lè)哪些方面；

◇會(huì)欣賞古典音樂(lè)是否有助于了解和欣賞流行音樂(lè)。

根據(jù)學(xué)生的意愿可選學(xué)下列不同主題，在學(xué)習(xí)某一主用過(guò)程中學(xué)生可隨意觀看有關(guān)這一主題的不同資料與演示，以便從不同側(cè)面加深對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)與理解。

學(xué)習(xí)主題1：閱讀有關(guān)古典音樂(lè)發(fā)展的文章，聽(tīng)賞相關(guān)音像材料；

學(xué)習(xí)主題2：閱讀有關(guān)流行音樂(lè)發(fā)展的文章，聽(tīng)賞相關(guān)音像材料；

學(xué)習(xí)主題3：閱讀有關(guān)音樂(lè)與社會(huì)生活關(guān)系的文章；

學(xué)習(xí)主題4：欣賞同一主題音樂(lè)的不同版本（古典與流行），感受內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展；

學(xué)習(xí)主題5：學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言要素的知識(shí)，在聽(tīng)賞作品時(shí)，努力尋找和把握這些要素。

在上述獨(dú)立探索基礎(chǔ)上，開(kāi)展基于 Internet 網(wǎng)絡(luò)的專題討論，在討論過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都會(huì)受到其他入的考察和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也對(duì)其他人的觀點(diǎn)做出自己的判斷，形成自已的看琺.并作出相應(yīng)的反映。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò) BBS、 e-mail、QQ的形式對(duì)學(xué)生布置作業(yè)、對(duì)討論中的觀點(diǎn)提出自己的看法并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。

三、利用信息技術(shù)突出激趣，優(yōu)化引導(dǎo)，推進(jìn)共同進(jìn)步

學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，良好的情緒狀態(tài)既是我們開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)計(jì)能否產(chǎn)生實(shí)效，對(duì)于學(xué)生立體全面的感知音樂(lè)，了解音樂(lè)的內(nèi)在魅力，進(jìn)而提升對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。生動(dòng)有效的信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)，需要教師本身就具有豐富的生活與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，能從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，而不是超越一名學(xué)生生的認(rèn)知與接受能力。另外，伴隨著音樂(lè)教學(xué)的日益發(fā)散性與靈活性，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)圖形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，融抽象于形象，化刻板于生活，重視學(xué)生的感性思維術(shù)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種途徑進(jìn)行自我調(diào)整、親身體驗(yàn)、自我感悟與質(zhì)疑，能發(fā)表個(gè)人思考的意見(jiàn)或見(jiàn)解，而這也就從更為廣闊的層面提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在具體實(shí)施中，需要從多維度出發(fā)以幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，以便增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能有更寬廣的思維空間，培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時(shí)，教師可以用電腦播放關(guān)于本課內(nèi)容的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中欣賞廣漠美麗的大草原以及生活在這塊土地上的勞動(dòng)人民，感受內(nèi)蒙人民熱情好客、能歌善舞的民族風(fēng)俗。在聽(tīng)完歌曲后，教師可以組織 “內(nèi)蒙故事大家談”板塊，結(jié)合音樂(lè)欣賞體驗(yàn)，以小組為單位講述自己所知道的所見(jiàn)所聞，視野開(kāi)闊的同學(xué)可以表演相應(yīng)的蒙族舞蹈動(dòng)作。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進(jìn)行以“我愛(ài)的草原”為主題的繪畫(huà)作業(yè)，要求全體同學(xué)將對(duì)草原的情，對(duì)蒙族人民的愛(ài)，對(duì)歌曲展現(xiàn)的美，進(jìn)行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫(huà)紙之上。教師可以通過(guò)投影設(shè)備或者掃描設(shè)備直接在課堂之上展示出來(lái)，讓全體同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感受到同學(xué)的思考結(jié)晶，引導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)多媒體帶來(lái)的強(qiáng)烈的參與感與體驗(yàn)感加入到了課堂教學(xué)的過(guò)程中，形象地接受了音樂(lè)帶給人的活潑、歡快的氣氛，感受到了音樂(lè)形象，增進(jìn)了對(duì)歌曲意涵的深入了解與感知，豐富學(xué)生的音樂(lè)與文化知識(shí)。

責(zé)任編輯邱麗