從班主任工作談校園暴力與欺凌的預(yù)防

鐘俊娟

如何更好地防治或杜絕校園暴力欺凌現(xiàn)象，對學(xué)校德育工作者而言，特別對于班主任而言，任重而道遠(yuǎn)。在日常生活中經(jīng)常耳聞一些有品行障礙或人格障礙的學(xué)生，沖動(dòng)、不顧后果地做出違法事情。除了少數(shù)客觀原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理健康教育不夠重視。因此，作為一線的班主任必須清楚認(rèn)識校園暴力與欺凌的界定和危害性，以確保能及時(shí)甄別出校園暴力與欺凌的行為，并及時(shí)制止。

一、了解學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容

世界衛(wèi)生組織（WHO）把人的健康定義為：“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！币簿褪钦f，健康只講生理衛(wèi)生是不夠的，對學(xué)生還必須注意心理衛(wèi)生。心理健康的標(biāo)尺之一是要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關(guān)系。由此可見，一個(gè)心理健康的學(xué)生能與其他同學(xué)保持良好的人際關(guān)系。換言之，校園暴力或欺凌的施暴者或受害者的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。這也給廣大教育工作者敲醒了警鐘——關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生保持與他人良好的人際關(guān)系的重任刻不容緩。

二、知道校園暴力與欺凌的概念并理解其危害性

1. 校園暴力的界定

“校園暴力”是近幾年越受關(guān)注的一個(gè)新概念，暴力是指以語言或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說，應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，也就是學(xué)生對學(xué)生之間的暴力行為。一般表現(xiàn)為口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡的事、被故意侵犯身體、被故意陷害乃至毆打、勒索等形式。

2. 校園暴力的危害性

校園暴力的危害是無窮的，其負(fù)面影響也是不可估量的。校園本應(yīng)是最陽光、最安全的地方，一旦暴力滋長，后果不堪設(shè)想。一線教師必須高度重視，努力創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生的心理健康教育。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康，杜絕校園欺凌

1. 重視學(xué)生心理環(huán)境建設(shè)

小A同學(xué)因?yàn)榧彝ソ逃脑?，非常喜歡用暴力引起別人的注意，并用暴力解決問題。同學(xué)們越是氣憤，越是報(bào)告老師，他就愈加暴力，欺凌的行為也愈發(fā)嚴(yán)重。很明顯小A有非常嚴(yán)重的心理問題。小學(xué)生年齡小，還是比較容易進(jìn)行心理疏導(dǎo)的。班主任要讓他感受到和諧的人際關(guān)系來自對別人的關(guān)心，來自對別人的尊重，鼓勵(lì)他把自己的不滿說出來，與老師、同學(xué)分享愛心，與別人溝通意見。利用主題班會(huì)，讓學(xué)生明白與人分享快樂，快樂會(huì)加倍，與人分擔(dān)痛苦，痛苦會(huì)減半的道理。另外，要鼓勵(lì)受欺凌的對象敢于與欺凌和暴力行為說“不”。

2. 利用學(xué)校和社會(huì)大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生心理的良性發(fā)展

積極向上的社會(huì)風(fēng)氣和校風(fēng)建設(shè)是對學(xué)生最有力的心理暗示。如，我們校園的環(huán)境應(yīng)盡可能地體現(xiàn)整潔、明亮的風(fēng)貌，讓校園的一草一木成為學(xué)生修身養(yǎng)性的媒介。學(xué)校應(yīng)開展各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂，既能活躍學(xué)生身心、融洽師生關(guān)系，又能改善學(xué)生心理環(huán)境?！靶ｏL(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”（簡稱“四風(fēng)”）的建設(shè)能較好地反映學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的心理環(huán)境能在良好的校風(fēng)校貌中能得到良好的發(fā)展。與此同時(shí)，原生態(tài)家庭對孩子成長的作用也是不可低估的。因此，學(xué)?？梢月?lián)合居委等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。班主任還應(yīng)積極與家長溝通，促進(jìn)家長為了孩子的健康成長，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。班主任還需時(shí)刻關(guān)注班級情況，及時(shí)排查心理問題、建檔、跟蹤。

3. 建立良性的師生關(guān)系和生生關(guān)系

學(xué)生心理健康教育事業(yè)關(guān)鍵是教師。教師要真正做到尊重學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格、勞動(dòng)、成績及隱私等等。在與學(xué)生相處時(shí)，教師應(yīng)以德、以理讓學(xué)生信服。學(xué)生對教師使用暴力往往源于教師的不經(jīng)意的批評。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，了解學(xué)生的性格，把握說教的藝術(shù)。另外，教師對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事，在教育學(xué)生的問題上，應(yīng)實(shí)事求是。在英國人格心理學(xué)家米契爾看來，我們遇到的事件會(huì)與一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知——情感系統(tǒng)發(fā)生交互作用，并最終決定了我們的行為。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力讓學(xué)生達(dá)到良好情緒占據(jù)主要地位的心理狀態(tài)。

責(zé)任編輯魏文琦