小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略分析

班雙艷

【摘要】如今教育在發(fā)展中占有較高的比重，那么最基礎(chǔ)的就是我們小學(xué)的教育，這是孩子夢(mèng)想起航的地方，那么為了去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，本文旨在研究語(yǔ)文中關(guān)于閱讀能力在語(yǔ)文中所占比例，根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)去做出調(diào)整提高學(xué)生的閱讀能力。重點(diǎn)關(guān)注如何在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上選擇適合他們的閱讀內(nèi)容，其次是挑選的文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合我們教學(xué)的要求，最后是把閱讀扣朗讀相結(jié)合一起開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀：閱讀能力

前言：所謂群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。這是近兩年最具有突破性的閱讀實(shí)踐教學(xué)，我們要充分利用好這一趨勢(shì)，提升老師的教學(xué)水平以及提高學(xué)生的閱讀能力。老師在這其中是很關(guān)鍵的，首先要打破常規(guī)的教學(xué)方法，把群文閱讀融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷的嘗試找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法;學(xué)生是我們需要密切關(guān)注的引導(dǎo)對(duì)象，根據(jù)老師的引導(dǎo)對(duì)群文閱讀有個(gè)基礎(chǔ)了解，可以有效的把課本與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的重要性

（一）豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀數(shù)量

小學(xué)階段的孩子對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇，也就難免貪玩一些，小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的這一特性因材施教才能事半功倍。我們常規(guī)的教學(xué)模式里往往是根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)和淺顯延伸，加上很多文章只是節(jié)選的部分有代表意義的，學(xué)生在理解上會(huì)有較大的難度，所以我們要結(jié)合新方法增加學(xué)生的閱讀量豐富他們的知識(shí)。利用我們的群文閱讀，首先帶動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，慢慢的喜歡上閱讀，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。這樣發(fā)展下去，學(xué)生閱讀知識(shí)庫(kù)就會(huì)不斷的擴(kuò)充，也就擁有了相當(dāng)豐富的閱讀量。群文閱讀是以我們現(xiàn)有課本內(nèi)容為主題去增加學(xué)生的閱讀量，他們的閱讀量提升了對(duì)文章理解的能力也就會(huì)提高很多，那么后期老師在講解文章含義時(shí)也就相對(duì)好理解一些，這樣不僅提高了教學(xué)水平也拓寬了學(xué)生的視野。

（二）快速提升學(xué)生閱讀速度

學(xué)生的閱讀速度直接決定著閱讀量，閱讀量起來(lái)了才能飽覽群書(shū)知其含義，但是快速閱讀不是一開(kāi)始就有的，需要通過(guò)我們后期的努力和培養(yǎng)所形成，學(xué)生家長(zhǎng)和老師要一起努力，長(zhǎng)期監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生的閱讀并逐步加強(qiáng)閱讀速度，這樣才能達(dá)到我們的目的。老師日常的課堂中也要加以引導(dǎo)，課堂中留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，然后不斷的減少閱讀時(shí)間，這樣慢慢鍛煉下去學(xué)生的閱讀速度就會(huì)慢慢提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有效提升學(xué)生的閱讀思考能力

一堂完整的課程中老師要把學(xué)生作作為主體，為學(xué)生提供充分的時(shí)間去閱讀去思考，然后在了解學(xué)生的情況下加以引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，或者讓學(xué)生之間互相合作一同找到問(wèn)題的答案。課堂上引入群文閱讀在開(kāi)始之前給學(xué)生布置好閱讀的任務(wù)，讓他們帶著目的去閱讀這樣他們才會(huì)一邊閱讀一遍思考然后找到最終的答案。由于在閱讀的過(guò)程中他們的大腦一直在思考，他們也會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有著更加深入的了解，這樣一來(lái)學(xué)生的思維也就發(fā)散起來(lái)了，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的大腦和閱讀能力。

（四）有效提高學(xué)生閱讀能力

群文閱讀對(duì)于教學(xué)是很有幫助的，那么老師也要利用好這一點(diǎn)，在教學(xué)之前把類(lèi)似的文章進(jìn)行歸類(lèi)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生把文章放在一起進(jìn)行比較，同一類(lèi)型的文章可以讓學(xué)生找出不同的地方以及情感的變化，他們的這些特點(diǎn)在文章中有有著什么樣的作用，這種有效的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)到更多的知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

（一）選擇符合教學(xué)主題的群文閱讀內(nèi)容

群文閱讀我們現(xiàn)如今最主要的教學(xué)方法，我們的宗旨也是幫助學(xué)生圍繞課本主題選擇性的進(jìn)行閱讀，所以在教材選擇上要求也就比較高，要選擇較優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行閱讀。比如說(shuō)，我們課本中的很多文章只是截取了部分優(yōu)質(zhì)片段，這些片段都是具有代表意義的，在文采、結(jié)構(gòu)等方面都具有學(xué)習(xí)性，可是部分片段很難讓學(xué)生聯(lián)想到整篇文章，那么學(xué)生對(duì)整體的把握也就沒(méi)有那么準(zhǔn)確了，所以老師可以找出這些片段的完整版本帶著學(xué)生加以學(xué)習(xí)，更全面了解文章，這對(duì)于學(xué)生分析文章的能力是有很大幫助的，閱讀又在考試中占有重要比重，這樣一來(lái)學(xué)生的成績(jī)也就自然而然的提高上去了。

（二）根據(jù)文章內(nèi)容合理設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)與問(wèn)題

群文閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的閱讀，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀然后找到答案的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是相輔相成的，毫無(wú)目的的閱讀只能夠讀懂字面意思，不能深入體會(huì)作者的感情，這些問(wèn)題的設(shè)置是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的主體思想，然后根據(jù)有引導(dǎo)性的問(wèn)題對(duì)文章再做出分析，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力和思維邏輯能力。那么很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是老師如何去設(shè)置問(wèn)題，要結(jié)合文章合理有趣的設(shè)置問(wèn)題，例如設(shè)置一些有爭(zhēng)辯的問(wèn)題等，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)獨(dú)立的思考，然后互相再探討自己的想法，學(xué)生的積極性在這種探討里也會(huì)帶動(dòng)起來(lái)。

（三）在閱讀教學(xué)中結(jié)合朗讀開(kāi)展教學(xué)

群文閱讀是很新奇的教學(xué)模式，但是老師也不能太過(guò)于局限這一種模式，可以合理的把朗讀與閱讀結(jié)合起來(lái)。朗讀文章對(duì)于小學(xué)生的年齡段來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，老師要用心的去引導(dǎo)，通過(guò)閱讀讓學(xué)生走進(jìn)文章里，了解到多姿多彩的生活，也就更能理解作者當(dāng)時(shí)的情感了。前期學(xué)生沒(méi)辦法主動(dòng)閱讀的時(shí)候，老師可以選擇帶頭去朗讀，聲情并茂帶著學(xué)生走進(jìn)文章，朗讀時(shí)可以加入符合情景的音樂(lè)配合在一起，讓學(xué)生感受到文章之美，愿意走進(jìn)去了解，這樣下去我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐漸提高，成績(jī)也就隨之提升了。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，小學(xué)的需求和發(fā)展也是有所變化的，那么我們加入群文閱讀的方法去提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力，拓寬眼界。長(zhǎng)期堅(jiān)持加上合理引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上面的興趣，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力，真正讓教學(xué)成績(jī)提升起來(lái)。