初中英語有效教學策略探討

王巧巧

【摘要】當前，隨著課改的深入，對于如何提升課堂教學效率的研究已越來越受到關(guān)注，對于初中英語學科來講，應(yīng)該如何通過優(yōu)化教學，提升課堂教學的效率呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中英語教學實際出發(fā)，探索如何提升初中英語課堂教學效率的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學;課堂教學

一、優(yōu)化發(fā)展目標、完善教學方法與內(nèi)容

第一、優(yōu)化有效化教學發(fā)展目標。要根據(jù)當?shù)刂袑W實際英語教學水平和學校實際情況來制定一個合理的教學發(fā)展目標。通過合理安排教學方法、調(diào)整教學活動，最終達到我們預(yù)期的教學目的。英語老師應(yīng)該在班級中盡力了解每個學生的具體學習情況，在照顧到個別同學的前提下，為全班的學習進度進行系統(tǒng)化的安排、確立階段目標。

第二、為有效化教學發(fā)展完善教學方法和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，英語對于我國初中生有著越來越大的重要性。作為一種新語言的學習，最好的辦法是進行語言交流。通過合理安排交流途徑可以有效豐富平時的教學內(nèi)容。能夠增加學生的學習興趣，鞏固已學過的重要知識。在平常教學中多鼓勵和支持學生間的相互交流、多去創(chuàng)造進行英語交流的情景設(shè)計，讓學生進行充分的語言鍛煉，提高當代初中生的自信心與語言運用能力。同時，要調(diào)動學生的學習積極性。教師要關(guān)注到班內(nèi)每一位同學的情感變化，了解個別學生學習積極性底下的原因，采取針對性措施。

二、教學評價全面，強調(diào)過程評價，促進學生全面發(fā)展

第一、教學評價要全面。評價學生不能以某一次考試成績的好壞來評價一個學生，應(yīng)該從多方面綜合考慮。教師在教學過程中首先應(yīng)該學會觀察學生的參與狀態(tài)，了解學生課堂上的活躍程度，同時做好相應(yīng)記錄，作為綜合記錄的基礎(chǔ)。其次應(yīng)觀察學生的交流狀態(tài)，學生是否有主動合作的意識、是否遵守活動規(guī)則、是否愿意傾聽理解被人的發(fā)言、是否自覺的與同學合作，共同完成教師布置的學習任務(wù)。再者，應(yīng)觀察班內(nèi)學生的思維狀態(tài)，看學生是否勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、是否主動地表達自己的想法與意見，學生提出的問題是否有價值、是否有創(chuàng)新性。最后觀察學生的情緒狀態(tài)，看學生是否有適度的愉悅感或緊張感，能否自我調(diào)控學習情緒等。

第二，在教學評價方面要注意個體差異。在某種程度上來講，評價的目的在于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生注意自己的發(fā)展以及學習的進步，進而去發(fā)現(xiàn)自己學習的潛力以及學習能力。但是由于每個學生的實際水平都各不相同，所以我們應(yīng)該對不同的學生進行不同的學習評價。在對每個學生進行學習考察的時候，必須結(jié)合該學生的其他的方面，進而做出綜合性評價。個體內(nèi)差異的評價就是通過個體內(nèi)的差異比較做出的評價。教師可以橫向比較學生的各科學習情況，了解每個學生在內(nèi)容相關(guān)程度較高的學科中的學習情況，了解每個學生在學習中的認真以及努力程度，掌握學生的學習目標與學生的興趣愛好的聯(lián)系程度，這些都利于調(diào)動學生的學習積極性，從而讓學生愛上學習，不斷的發(fā)展自身的潛能。例如，當成績較好的同學出現(xiàn)兩到三次成績下降時，需要及時地提醒;當成績比較差的同學成績出現(xiàn)小幅度進步時，反而應(yīng)該及時的表揚，增強學生的自信心。

三、合理安排課堂活動，增強課堂趣味性

第一、設(shè)計交際活動，努力使教學過程交際化。首先，每日安排4-6人利用課前5-10分鐘時間，利用已學過的教材內(nèi)容自編對話或故事，到講臺上表演。這樣每個學生都有展示的機會。增強他們的信心使他們認為自己可以成為熟練運用英語的成功者，能夠增加學生使用英語的機會增強學生學好英語的決心。其次，介紹新知識、新內(nèi)容，并融入情景操練。運用不同方式，簡介、明快、生動有效地向同學展示新課堂的新內(nèi)容。全班跟讀可增加學生信心但很難發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，因此可半班同學提問半班同學回答、一組同學問一組同學答、一排同學問一排同學答，多表揚“少抓小錯，抓大放小”。只要學生九成內(nèi)容答對就應(yīng)該受到表揚，以增強學生自信心。

第二、適當運用比擬的手法，使課堂氛圍更加生動。例如，在講解“eye”這個單詞時，把“v”比作一個人的鼻子，將兩個“e”比作眼睛，眼睛長在鼻子的兩邊，兩個“e”也就自然而然的在“v”兩邊了。這樣既形象，又生動，學生方便記憶。教以“o”為結(jié)尾的名詞結(jié)尾時，可以說“有生命的活的時間長，無生命的活的時間短”。還可以告訴學生“英雄吃西紅柿，黑人吃土豆”這四個單詞詞尾加“es”，其余以“o”結(jié)尾的加“s”，這樣學生更加不易混淆。教學不應(yīng)該拘泥于條條框框，而應(yīng)該更加的風趣幽默，加深學生印象的同時還可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

第三、巧妙運用比喻手法，使教學語言更加清新別致。在講動詞種類時，因為助動詞本身沒有什么含義，但又不可獨立作謂語，只有在肯定句變疑問句時才會用到。為了課堂的生動，可以把助動詞比作“助人為樂的學生”把實義動詞比作“別人”，把“肯定句變否定句、疑問句”比作“困難”，跟同學們講，遇到麻煩時要怎么辦？要找“樂于助人的同學”幫忙。利用這種教學語言學生可以更快速的融入課堂，起到事半功倍的效果。

第四、利用“小組討論學習”模式，激發(fā)學生學習熱情。在英語課堂上利用“小組討論模式”學習往往有意想不到的效果。例如：在講閱讀題時，可以讓同學們以固定小組的形式進行討論。每一個題為什么這么選，在文章的何處可以找到依據(jù)，討論結(jié)束后再由小組代表講給其他同學聽。長期的小組討論學習可以增加學生學習的主動性、增強自信心、促進同學間友情的發(fā)展與增強對班級的歸屬感。培養(yǎng)我國新一代少年的主人翁意識。

四、結(jié)語

總之，興趣帶動學習，教育影響將來。作為教師，應(yīng)積極推動英語教學的有效性，增強教學課堂上教師與學生的互動，使教學課堂真正成為師生共同發(fā)展的活動。