小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)策略分析

田淑玉

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，批注式教學(xué)可以讓師生進(jìn)行良好的互動，也能夠讓學(xué)生加深對文章的理解。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生動筆幾率越來越少，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的，但是批注式教學(xué)可以讓學(xué)生做到不懂筆墨不讀書，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與感也會更高，不少學(xué)生記不住教學(xué)內(nèi)容，但是批注式閱讀可以讓學(xué)生明確教學(xué)重難點，這對提升語文閱讀質(zhì)量和語文閱讀效率是很有幫助。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對小學(xué)語文批注式閱讀也有一定的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;批注式閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的，很多學(xué)生在閱讀上都有很大的困難，他們對文章的理解可能不夠深刻，對于閱讀方法和技巧也沒有足夠了解，因此教師們在教學(xué)的過程中要注意自己的方式方法。批注式教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀的時候?qū)W會做筆記，也是說讓學(xué)生把教師的一些重難點都記在課本上，這對于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和主題思想的明確都是有很大幫助的，那么，到底該如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)批注式閱讀呢？

一、批注式閱讀的具體內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要提倡批注式閱讀，這種閱讀方式要求學(xué)生要自主進(jìn)行閱讀，而且要根據(jù)自己對文章的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注和劃分，學(xué)生可以把自己覺得重要的或者難理解的部分標(biāo)注出來，也可以把自己在閱讀文章時的體會和感受及時地寫在閱讀材料上，這樣對提升學(xué)生語文閱讀能力和理解能力都是有很大幫助的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在閱讀同一篇文章的時候，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們對于文章的理解和感悟是有很大不同的。教師們?nèi)绻捎霉噍斒浇虒W(xué)，只把教學(xué)內(nèi)容填鴨式地告訴學(xué)生，很多學(xué)生對于教師教授的內(nèi)容其實沒有完全理解，但是當(dāng)學(xué)生采用批注式閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況去獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，教師們也可以通過學(xué)生的批注了解學(xué)生對文章掌握情況，而且教師們還可以讓學(xué)生把自己在閱讀時的難題和思考在班級分享，大家互相交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、批注式閱讀具體的教學(xué)措施

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中多動筆

教師們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該教會大家用標(biāo)準(zhǔn)符號來對文章進(jìn)行批注，每種符號對應(yīng)一種標(biāo)注含義，比如說，重點用雙橫線，難點用問號，有趣味內(nèi)容用波浪線等等，這些符號的標(biāo)注痕跡就是學(xué)生的思維過程，也是學(xué)生們對知識的進(jìn)行篩選和分類的過程。學(xué)生在批注的時候，首先要把生字、生詞、重點詞、重點句子等，這樣的一個過程還可以幫助學(xué)生把文章內(nèi)容進(jìn)行壓縮。比如說，教師在教學(xué)《彩色的非洲》這一課時，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行批注式閱讀，讓他們自己先去讀一讀文章，畫一畫，做下筆記，這樣可以幫助學(xué)生把1300字的文章化成一篇小短文，這樣能夠讓學(xué)生對文章主要內(nèi)容一目了然。

2、強(qiáng)調(diào)對文章結(jié)構(gòu)的理解

以往教師們在教學(xué)的時候，主要是以自己的講解為主，很多學(xué)生在上課的時候才是第一次閱讀文章，但是批注式閱讀教學(xué)中，學(xué)生會先去閱讀一下文章，對文章中描述的主要內(nèi)容和闡明的觀點、文章的結(jié)構(gòu)等都有比較全面的了解。這樣教師在教學(xué)的過程中稍微加以講解，學(xué)生就可以對文章的主題思想和關(guān)鍵內(nèi)容有一個更深刻的認(rèn)識。比如說，教師們在教學(xué)《彩色的非洲》這一課時，讓學(xué)生先去批注式閱讀，理解每個段落的表達(dá)的含義，把全文劃分成不同的層次，這樣學(xué)生在理解文章的時候會清晰理解每個部分表達(dá)的中心思想，對全文主旨也有深刻的認(rèn)知。

3、批注的形式多樣化

批注其實就是學(xué)生對文章的思考，教師只應(yīng)該教給學(xué)生一些批注式方法，而不應(yīng)該限制學(xué)生的批注內(nèi)容，也不限制學(xué)生批注范圍，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神。教師們還要鼓勵學(xué)生積極去分析和解決問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇上不理解的詞和句，就要主動去查一些工具書，然后把自己思考后的結(jié)論寫在書本的空白處。學(xué)生的批注主要是為了自己能夠理解，所以不必限制批注位置、批注字?jǐn)?shù)長短等，教師們也要鼓勵學(xué)生將批注的形式多樣化，學(xué)生批注式閱讀的時間越長，越能掌握一套屬于自己的批注方式，雖然每個人都有自己的批注方式，但是也要學(xué)習(xí)一下其他同學(xué)的批注方式，讓自己的批注更清晰明了。

【結(jié)束語】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常重要的，教師們一定要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，批注式閱讀既能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也能夠發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文闡述了批注式閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，教師在教學(xué)的過程中要合理運(yùn)用批注式閱讀，提高學(xué)生在課堂上的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會理解、學(xué)會抒情。