淺談思維導圖在高中地理教學中的應用

鐘根梅

【摘要】作為一種重要的思維工具，思維導圖具有放射性結構，它能夠將具體問題的思維過程轉變成形象直觀的圖示、文字展示出來，具有形象化可視化的特點，可將復雜問題簡單化。目前，思維導圖已經在國外各行各業(yè)獲得廣泛的應用，但是在我國尤其是在高中地理教學領域還未普遍應用。對此，本文以簡述思維導圖的發(fā)展情況為出發(fā)點，主要探究思維導圖在高中地理教學中的巨大應用價值及一般教學策略，為我國高中地理教育改革與具體教學活動提供參考與支持。

【關鍵詞】思維導圖;高中地理;高中地理教學;教學應用

高中地理課是教育教學和人才培養(yǎng)體系中不可缺失的重要組成部分。在長期的地理教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高中地理龐雜的學習內容，零碎的知識點，繁重的記憶任務，往往導致高中生的地理學習困難重重。因此，選擇一個高效的教學和思維工具去輔助高中地理教學，使學生學會正確的思維方式和學習方法，獲得較好的教學效果就顯得尤為重要。思維導圖包含形象的圖像，直觀的文字表述，嚴密的邏輯推理，是推動地理教學，實現(xiàn)學習過程簡單化、減輕學生學習負擔的重要手段，利用思維導圖進行教學能夠全面推進素質教育，在高中地理教學中具有巨大的應用價值。

一、思維導圖發(fā)展概述

思維導圖的概念在上世紀70年代出現(xiàn)在英國，由英國學者托尼·博贊首次明確提出。經過幾十年的發(fā)展，他已經出版一系列有關思維導圖的圖書，在很多國家都產生了巨大影響。思維導圖是一種將人類大腦思維過程具體化、形象化，用圖形和文字將復雜的問題簡單化的思維工具，能夠更好的幫助我們思考與解決問題。目前，全球范圍內已有超過2.5億人運用思維導圖的邏輯架構及全腦思考的方法，并因此獲益。思維導圖在國外得到了普遍重視和廣泛傳播，關于思維導圖的實踐應用也在不斷開展和深入。思維導圖進入國內時間較晚，因而我國與之相關的研究應用也相對較少。隨著思維導圖應用價值的凸顯，它已經引起我國眾多機構和學者的重視。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用價值

在推進素質教育，促進學生全面發(fā)展的教育改革大背景下，思維導圖在高中地理教學中的價值更加凸顯。對學生而言，相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師運用活潑的圖形，明亮且富于變化的色彩，將復雜凌亂的知識點清晰明了的串聯(lián)展現(xiàn)，更易被學生接受，有利于減輕學生學習負擔，提升學習效率，激發(fā)學生的學習主動性與積極性，培養(yǎng)正確的地理思維方式，加強核心素養(yǎng)以及提升學生地理知識運用的能力。在教學過程中，教師合理運用思維導圖教學，能夠豐富課堂內容，提升教學效率，抓住課堂重點和關鍵信息，使課程具有較強的可視性與嚴密的邏輯性，同時還可加強與學生的互動溝通，促進師生關系的升華，避免“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進教學氛圍的融洽。它為我國高中地理教育教學提供了新工具新思路，是對現(xiàn)有教學方式的積極探索和有益補充，符合現(xiàn)代社會對學生素質與能力的新要求，是教育教學領域緊跟時代發(fā)展必須采取的自身革新。

三、思維導圖在高中地理教學中的應用策略

（一）緊扣教材基本要求，合理選擇教學內容

思維導圖在高中地理教學上有其特殊優(yōu)勢，是一種有效的教學輔助工具。在運用思維導圖進行教學時，我們必須符合教材的要求，緊密聯(lián)系教材內容，不能脫離教材而獨立存在，否則就容易進入“僅僅為了運用而運用”的誤區(qū)，與基本的教學目標背離，難以完成教學任務。同時，在具體教學內容的選擇上，也應合理、謹慎，即并非所有的課程內容都適宜用思維導圖的方式去展現(xiàn)。教學過程中，合理選擇最能體現(xiàn)思維導圖優(yōu)勢的課程內容，在符合教材基本要求上，去拓展與豐富內容，才能最大程度的發(fā)揮思維導圖的作用，激發(fā)學生課堂學習熱情，提升學習效率，促進學生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）結合中學生特點，引導學生自主構建思維導圖

高中學生正直青春期，具有很強的好奇心與探索精神，在教學過程中，我們要結合學生實際特點和所處年齡階段，在內容設置與時機選擇上，科學有效的利用思維導圖這個教學工具?，F(xiàn)代教育理念下，倡導課堂教學應以學生為主，注重學生自主學習、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)?！笆谌唆~不如授之以漁”，教會學生運用思維導圖的基本的方法，引導學生主動去歸納課堂內容并制作思維導圖，可有效提升學生的學習質量，鍛煉其收集、分析與整合信息的能力，加強學生之間的合作探究，充分挖掘學生潛力，在團隊配合中，感受自身價值與獲得知識的樂趣，構建與完善自身的地理知識體系。

（三）教學過程中要堅持開放性原則

教學過程中必須堅持開放性原則，不可死板教條，按部就班。從教師教學而言，思維導圖是一種創(chuàng)新型的教學工具，在教學過程中，教師應不拘泥于教材基本知識與內容，從多角度，各方面挖掘教材價值，要選擇一些開放性的有利于教學結果的內容，豐富課堂;對于學生而言，在利用思維導圖進行學習的過程中堅持開放性原則，有利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維方式，促進其思維方式的變革，引導學生形成勤于思考、舉一反三的良好習慣。

隨著時代的進步，教育也在不斷發(fā)展。在提高課堂效率，減輕學生負擔，以學生為主，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和創(chuàng)新合作意識，促進學生各方面素質全面發(fā)展的教育改革要求下，思維導圖是符合時代發(fā)展要求的教學輔助，在高中地理教學中的效果會日益展現(xiàn)。