合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

許運(yùn)福

【摘要】伴隨著我國(guó)教育觀念不斷更新以及發(fā)展傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育觀念逐步被人們所摒棄，學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展以及審美情趣的陶冶都具有十分積極的作用，這也使得當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)工作者越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作。正是在這樣的背景下，部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者開(kāi)始利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行日常的美術(shù)教學(xué)工作，并取得了一定的積極效果。然而，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用卻存在著一定的問(wèn)題限制實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，本文以下具體分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的重要性，進(jìn)而探究小組合作學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)工作結(jié)合運(yùn)用的可行性方法，以期對(duì)于實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);小組合作學(xué)習(xí);重要性分析;應(yīng)用建議

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于其他年齡段的學(xué)生而言小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力以及專(zhuān)注力相對(duì)較差，這也在一定程度上導(dǎo)致了興趣愛(ài)好對(duì)于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性具有十分重要的影響。就我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式而言，部分美術(shù)教師由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響再進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，試圖通過(guò)向?qū)W生傳遞大量的美術(shù)繪畫(huà)技巧以及相關(guān)的理論知識(shí)以提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力。這樣的教學(xué)方式盡管可以在一定程度快速提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必將對(duì)于學(xué)生須進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性造成一定的打擊，以至于影響小學(xué)美術(shù)教師日后的教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)運(yùn)用小組合作合作學(xué)習(xí)模式可以給予學(xué)生最大限度的自由創(chuàng)作的空間，這有助于學(xué)生避開(kāi)教學(xué)過(guò)程中所感受到的束縛以及壓抑的感覺(jué)，進(jìn)而在潛移默化之中提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的溝通能力

小組合作學(xué)習(xí)模式旨在通過(guò)將不同學(xué)生劃分為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展日常的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)工作。這就需要學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷地與小組成員進(jìn)行交流以及溝通，進(jìn)而獲取大家對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的看法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的想法。因此每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中需要不斷地與其他小組成員進(jìn)行溝通，以不斷糾正自身的錯(cuò)誤并分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生自身溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是一種有效的鍛煉，同時(shí)也在潛移默化之中提升了小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)工作的效率以及質(zhì)量。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配

正如上文中所提到的，小組合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中得以應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵之處便在于合理的劃分班級(jí)不同程度的學(xué)生，以保證在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之內(nèi)都可以實(shí)現(xiàn)不同程度的學(xué)生的互補(bǔ)、互助的教學(xué)效果。這就要求學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)能力或者是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的劃分，對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者是美術(shù)繪畫(huà)技能相對(duì)生疏的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地穿插在不同的美術(shù)學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，以保證有成績(jī)較為優(yōu)秀的同學(xué)可以對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)給予一定的學(xué)習(xí)上的幫助。在此過(guò)程中，美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以在潛移默化之中對(duì)于已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)繪畫(huà)熟練程度的進(jìn)一步提高。

（二）更新自身的教學(xué)觀念

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致部分小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中并沒(méi)有找準(zhǔn)自身的角色定位，以至于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教9幣只是充當(dāng)了一個(gè)旁觀者的角色，這也使得我國(guó)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大大折扣。究其根本，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因便在于教師自身的教育觀念以及教學(xué)素質(zhì)并沒(méi)有隨著教學(xué)方式的進(jìn)步而得到更新。因此我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師在利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地更新自身的教育觀念以及教學(xué)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)以及促進(jìn)作用，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中充當(dāng)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的引路人，進(jìn)而再給予學(xué)生最大限度的創(chuàng)造自由的同時(shí)充分發(fā)揮教師自身的教學(xué)以及指導(dǎo)作用。除此之外，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)定期的組織小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)觀念的更新以及發(fā)展，為美術(shù)教師更好地利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種較為新穎的教學(xué)模式，因此需要美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中不斷地更新自身的教育觀念以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)合理的對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。