中職女生籃球教學(xué)三點(diǎn)思考

鄭楠

【摘要】中職女生具有非常鮮明的身心特點(diǎn)，喜歡體育課而不愿意參加練習(xí)是其突出的問(wèn)題?；@球運(yùn)動(dòng)在中職學(xué)校，女生的參與率很低，其原因是多方面的，通過(guò)體育課如何激發(fā)女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與度，要求體育教師要在教學(xué)方法上，教學(xué)組織形式，教學(xué)評(píng)價(jià)上下一番功夫，要采取不一樣的做法。

【關(guān)鍵詞】中職;女生;籃球;有效性;講解;組織形式;評(píng)價(jià)

籃球是一項(xiàng)學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是女性參與的比例并不高，中職女生更是嚴(yán)重。筆者立足本校女生籃球教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了相關(guān)研究文獻(xiàn)，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理，對(duì)中職女生籃球教學(xué)的有效性提高提出四個(gè)策略，僅供同行們參考與借鑒。

一、不一樣的講解示范

所謂講解示范法就是教學(xué)過(guò)程中體育教師為了讓學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地了解動(dòng)作技術(shù)原理和動(dòng)作技巧而采取的語(yǔ)言敘述、動(dòng)作示范的教學(xué)方法。一般而言，講解示范法要注重直觀性、針對(duì)性、模仿性等要求的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐中，為了增加講解示范的直觀性，有些教師會(huì)利用圖示圖例，幻燈，電視圖象等。但是，往往會(huì)因教學(xué)環(huán)境因素而受到約束。因此，如何破解這一困惑是每個(gè)體育老師都需要認(rèn)真思考的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，隨著智能化手機(jī)的大眾化普及，為我們的體育教學(xué)帶來(lái)了高效性實(shí)現(xiàn)的契機(jī)。我們可以在課前將標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作示范與講解，通過(guò)微課錄制的途徑加以導(dǎo)入到手機(jī)端或云端。這樣，課上我們可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)進(jìn)行分組，每個(gè)組利用一部或幾部手機(jī)，讓學(xué)生加以觀看并進(jìn)行操練。

當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所扮演的角色不再是講解示范主角，而是轉(zhuǎn)變成糾正的裁判官。體育教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以介入，通過(guò)有效的指導(dǎo)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效。非常值得關(guān)注的問(wèn)題是，我們自己要知道什么階段采用這種方法，要將方法的功能最大化。通常，筆者的做法是在學(xué)生對(duì)于所學(xué)動(dòng)作的初學(xué)階段加以運(yùn)用。這樣，通過(guò)視頻的講解與示范，讓學(xué)生了能夠完全了解動(dòng)作的全過(guò)程，知曉動(dòng)作的基本要領(lǐng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)是自己所不能做到的，哪里會(huì)出現(xiàn)不一樣，從而使學(xué)生知其然，又知其所以然。

另一方面，筆者還有一個(gè)體會(huì)，那就是通過(guò)高度概括，朗朗上口的動(dòng)作表述語(yǔ)言，可以有效增加學(xué)生的掌握速度。也就是講，清新明快的動(dòng)作口訣能準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出要解釋和講明的動(dòng)作要領(lǐng)。例如，雙手接球技術(shù)口訣：“雙手持球頭上舉，翻腕撥指甩小臂，移動(dòng)重心須順勢(shì)，遠(yuǎn)傳要加腰腹力?！彪p手接球技術(shù)口訣：“雙臂伸出迎來(lái)客，手形如袋把球握;拇指相對(duì)成八字，收臂緩沖球不丟。

二、不一樣的組織形式

所謂的教學(xué)組織形式就是指為了在課堂上完成某一具體的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生按照一定要求所組合起來(lái)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中涉及到的教學(xué)組織形式有整體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，等等。其中分組教學(xué)是體育教師在體育課堂教學(xué)中最常用的組織形式。通常分組教學(xué)實(shí)踐中，我們一般有兩種分組方式，第一個(gè)是按照學(xué)生的能力分組，第二按照完成的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分組。實(shí)踐證明，無(wú)論哪一種分組形式，其前提都是體育教師要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象，要充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析，并將二者有效的對(duì)接。以筆者所在學(xué)校為例，其女生具有：“思想比較成熟，容易接受新的觀點(diǎn);自我意識(shí)較強(qiáng)，有一定的是非鑒別能力;既自信又自卑，進(jìn)取心較差，喜歡體育課，但愿意參加練習(xí)”等特點(diǎn)。那么，如何針對(duì)這一教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式呢。筆者對(duì)其下了一番研究，認(rèn)為差異化的組織形式更為適合。以學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作為例，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)不同水平的組別，在每個(gè)組的要求上有具體加以區(qū)分，如動(dòng)作闡述組要求改組學(xué)生能夠清晰地說(shuō)出動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，找出相關(guān)關(guān)鍵詞，如重心變化。而再探究組則要求不僅能說(shuō)出動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)還要會(huì)分解動(dòng)作演示?？傊?，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活有趣、可完成、可評(píng)價(jià)的教學(xué)組織形式有效地激發(fā)了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的參與積極性。

三、不一樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

激勵(lì)評(píng)價(jià)是教學(xué)任務(wù)完成的有效策略，如何在具體的教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐，需要每個(gè)體育教師都必須認(rèn)真地加以設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生面對(duì)未知的困惑時(shí)，教師的一句即時(shí)性評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)參與的動(dòng)機(jī)和欲望。例如，學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃動(dòng)作時(shí)，學(xué)生完成的不夠連貫，但是其運(yùn)球行進(jìn)有一定的亮點(diǎn)，這時(shí)我們就可以給其鼓勵(lì)：不錯(cuò)，繼續(xù)嘗試，你的運(yùn)球技術(shù)非常的好。學(xué)生接受到教師的鼓勵(lì)后，會(huì)在內(nèi)心深處留下深刻的烙印，而不會(huì)因沒(méi)有連貫地完成動(dòng)作而喪失信心。不僅如此，在動(dòng)作技術(shù)考核上，我們也不要用一刀切的做法，而應(yīng)該更加學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程觀察采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就非常明確自己的成長(zhǎng)需要一定的過(guò)程，只要在過(guò)程中認(rèn)真地完成，最終沒(méi)有成功或者成績(jī)不夠理想并不會(huì)影響到自己最終成績(jī)的評(píng)價(jià)。教育是一種慢性的，滲透式的，因此體育教師不能急于求成，要關(guān)照學(xué)生的內(nèi)心需求，要教會(huì)學(xué)生關(guān)注自己的過(guò)程成長(zhǎng)。

綜上所述，以籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)為載體，如何高效地促使中職女生愛(ài)上體育課，從籃球動(dòng)作技術(shù)的操練過(guò)程中獲取成功、獲取自信，這是每一名中職體育教師都必須關(guān)注的課題。筆者相信，更多的有識(shí)之士會(huì)在各自的踐行中不斷地總結(jié)出更多更有效的策略。